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이중 언어 학습자를 위한 수학 교재 개발 방안 탐색

An explorative study about development of mathematics instructional materials for bilingual students

조승아|정수용|주미경|송륜진|문종은|Ivy A. G. Estrella
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2020.05|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제23권 제2호|pp. 75-99

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이중 언어 배경 학습자기초 학업 능력수학 교재 개발Bilingual LearnersBasic Scholastic AptitudeMathematics Instructional Material Development
주제분류교육학

초록

이주민의 유입과 함께 최근 학교 현장에 이중 언어 배경의 학습자가 급증하고 있다. 선행 연구 결과에따르면 한국 내 이중 언어 배경의 학습자는 학업성취도를 포함하여 학교 적응에 상대적으로 취약한 것으로드러나고 있으며 제한된 한국어 능력이 주요 원인으로 보고되고 있다. 이러한 상황에서 이중 언어 배경학습자를 대상으로 하는 한국어교육이 기초 학업 능력을 함양하는 방향으로 확장되어야할 필요성이제기되는 반면 수학교과 영역에서 이중 언어 학습에 관한 국내 연구는 미흡한 상황이다. 본 논문은 이중언어 배경 학습자를 위한 수학교재 개발 방향 탐색을 목표로 하여 이중 언어 교육 관련 문헌 및 사례를분석하고 다문화중점학교 수학교사 대상 설문 조사를 실시하였다. 교사 설문 분석 결과 ‘언어적 이질성에의한 어려움’, ‘수학의 추상성으로 인한 어려움’, ‘선수 학습 결손에 의한 어려움’이 이중 언어 배경학습자가 수학학습 과정에서 경험하는 어려움의 이유로 나타났다. 이러한 설문 분석 결과를 이중 언어교육 관련 선행 연구 및 사례에 대한 분석 결과와 종합하여 ‘맥락성’, ‘구체성’, ‘연결성’, ‘수월성’을 이중언어 배경 학습자의 수학교과 기초 학력 증진을 위한 수학 교재 개발 방향으로 도출하였다.

Abstract

As Korean society becomes racially and ethnically diversified, the number of bilingual students is rapidly increasing in school. Research tells that in Korean school bilingual learners experience difficulties in academic achievement due to their limited Korean language competency. In this context, this research is motivated by the need to make school mathematics accessible to all students regardless of their language backgrounds. In particular, this research has been conducted as exploratory study to investigate how to design instructional materials to complement Korean language ability necessary for bilingual students in order to support their learning of mathematics in Korean school. For the purpose, we have conducted literature review regarding bilingual learning and cases of mathematics programs for bilingual learners. In addition, we have administered survey questionaire to mathematics teachers of multicultural education centered school to probe what to consider in developing instructional materials for bilingual learners. In conclusion, we have synthesized the results from the inquiries in the three domains to identify how to design an instructional materials to guarantee equitable accessibility to school mathematics for bilingual students and discuss implications for future development.

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