국가수준 학업성취도 평가 결과를 통해 본 다문화가정 학생의 사회과 학업성취도 특성
An Analysis on Social Studies Academic Achievement of Multicultural Background Students: Based on 2011 National Assessment Educational Achievement Results
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이 연구는 2011년 국가수준 학업성취도 평가의 전수 자료를 토대로 다문화가정 중학생의 사회과 학업 성취 특성을 규명한 것이다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 학생의 사회과 학업성취도는 일반 학생에 비해 낮다. 이들 중 국내출생 학생의 학업성취도는 상대적으로 높은 반면, 중도입국 학생은 평균점수가 매우 낮을 뿐 아니라 기초학력과 기초미달의 비율이 매우 높고, 전반적으로 정답률도 매우 낮으며 답지 반응도 일반 학생에 비해 독특하다는 특징을 지니고 있다. 둘째, 문항 변별도 면에서 살펴본 결과 변별도가 양호한 문항이 다문화가정 학생에게 더 많았다. 셋째, 다문화가정 학생은 모두 역사 영역이 일반 학생에 비해 취약하며, 이들 중 중도입국 학생과 외국인가정 학생은 세계지리 영역과 법 영역도 다른 영역에 비해 상대적으로 더 취약하였다. 넷째, 일반 학생과의 정답률 격차가 가장 큰 문항은 한국지리, 한국사 등 우리나라에 대한 지식이 필요한 영역의 문항이었다. 특히 문화적인 맥락이 정답을 찾는데 중요한 단서가 되는 문항에 다문화가정 학생이 상대적으로 더 취약했다. 다섯째, 다문화가정 학생이 일반 학생보다 정답률이 높은 문항은 세계사 영역에 상대적으로 더 많았고, 정답을 찾는데 문화적 맥락이 요구되지 않았다. 이러한 본 연구의 발견 결과는 다문화가정 학생의 사회과 학업성취 향상을 위해서는 이들이 집단별로 사회과 성취도에서 차이를 보이고 있다는 점에 대해 고려해야하며, 이들의 사회과 학업 성취도 향상을 위한 교수·학습은 이들이 취약한 부분과 상대적으로 더 나은 부분을 고려하여 이루어질 필요가 있다는 점을 시사한다. 또한 평가 문항 제작 시에는 각 문항이 특정 집단에게 차별적으로 기능하지는 않을지에 대한 세심한 점검이 필요하다.
Abstract
This study is an analysis on social studies academic achievement of multicultural background students, based on 2011 National Assessment Educational Achievement(NAEA) results. The characteristics of multicultural students' social studies academic achievement are summarized as follows: 1) The degree of social studies achievement of multicultural background students is much lower than that of ordinary Korean students. 2) They are discriminated clearly according to their academic achievement level. 3) Most of them are weak at history. 4) The most weakest item area for them are items which deal with Korean history and Korean geography. 5) They are strong at world history area. For the multicultural background students' success at the academic achievement, we should consider their strong point and weak point and also make question items more culturally relevant.
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