사회과 예비교사의 세부 전공에 따른 사회과 본질에 대한 관점의 차이
How Are Pre-Service Social Studies Teachers’ Major Subjects Related to their Perspectives on the Nature of Social Studies Education?
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초록
이 연구는 사회과 예비교사의 세부 전공에 따라 사회과 본질에 대한 관점에 차이가 있는지 살펴보기 위해 수행하였다. 이를 위하여, 전국 5개 사범대학에서 300명을 대상으로 한 질문지 조사를 수행하였으며, 이 가운데 261명의 질문지를 최종 분석에 사용하였다. 독립 변수의 각 범주 간 평균차이 검정을 위해 t-test와 ANOVA를 실시하였으며(univariate analysis), 여러 통제 변인을 포함한 상태에서 세부 전공이 각 관점에 미치는 효과를 검정하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다(multivariate analysis). 분석 결과, 사회과 예비교사들은 시민성 전달이나 사회과학 모형보다는 반성적 탐구, 사회 비판, 개인 발달 모형을 더 선호하는 것으로 나타났다. 또한 사회과 예비교사의 세부 전공에 따라 사회과 본질에 대한 인식에 유의한 차이가 있다는 점을 확인하였다. 예를 들어, 일반사회 전공 예비교사는 역사 전공 예비교사보다 반성적 탐구, 사회 비판, 개인 발달 모형에 대한 선호가 더 높은 것으로 추정되었다. 마지막으로, 각 세부 전공의 교육적 맥락에 기초하여 연구 결과에 대해 논의하였다.
Abstract
This research was conducted to explore the relationship of pre-service social studies teachers’ major subjects to their perspectives on the nature of social studies education. This study was based on a national survey of 261 pre-service social studies teachers in 5 colleges of education (teachers’ colleges). The data were analyzed with t-tests, ANOVAs, and multi-regressions. The research findings suggest that pre-service social studies teachers have a strong preference for social studies as Reflective Inquiry, Informed Social Criticism and Personal Development, rather than as Citizenship Transmission and Social Science. It was also found that according to major subjects, the pre-service teachers’ perspectives on the nature of social studies education were significantly different in ANOVA and multi-regression models. For example, the preferences for Reflective Inquiry, Informed Social Criticism, and Personal Development were significantly higher in pre-service teachers of general social studies major than in those of history education major. A plausible interpretation of the results was discussed on the basis of educational context for each major subject.
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