사회와 문화 교과서의 사회적 소수자 내용에 대한 분석: 2022 개정 교육과정을 중심으로
Analysis of Social Minorities Within Society and Culture Textbooks: Focusing on the 2022 Revised Curriculum
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초록
본 연구는 2022 개정 교육과정에 따라 개발된 8종의 <사회와 문화> 교과서를 대상으로 사회적 소수자의 정의, 유형, 관점과 정책, 사회 불평등 양상과 해결 방안을 중심으로 분석하였다. 소수자에 대한 배제와 차별이 사회적인 문제로 주목받으면서 이전 교육과정에 비해 사회적 소수자에 대한 전체적인 비중은 늘어난 것을 알 수 있었다. 모든 교과서는 사회적 소수자를 신체적‧문화적 특징으로 인해 주류 집단으로부터 차별을 경험하는 집단으로 정의하며, 소수자 성립요건으로 식별가능성, 권력의 열세, 사회적 차별, 집합적 정체성을 제시하였다. 대표적 소수자 사례는 열거형으로 제시하였고, 유사개념으로 사회적 약자와의 관계는 일부 교과서에서만 제한적으로 이루어졌다. 난민‧노인‧귀화자‧청소년‧빈곤층‧양심적 병역 거부자 등은 일부 교과서에서 언급되었으며, 정치‧사회적으로 민감한 집단은 전면적으로 배제되었다. 사회와 문화 교과서는 주로 온정주의적 관점에서 공감과 관용을 강조하며 차별적 제도의 개선을 중시하였으나, 이는 소수자를 수동적 보호 대상으로 정형화할 위험을 내포한다. 권리주의적 접근과 적극적 우대 조치는 제한적으로 다루어졌으며, 역차별 문제 역시 구체적인 사례 제시는 부족하였다. 또한 교과서별 자료 활용도의 편차가 컸다. 이러한 결과는 첫째, 다양한 소수자 유형이 폭넓고 균형 있게 반영되어야 한다. 둘째, 관점과 정책은 균형적으로 제시되어야 한다. 셋째, 영역별 자료 활용도의 체계적인 개선이 요구된다. 본 연구는 사회와 문화 교과서의 사회적 소수자에 대한 내용을 시민교육적 관점에서 분석함으로써, 차기 교육과정의 개선과 포용적인 사회구현에 기여할 수 있다는 점에서 의의를 지닌다.
Abstract
This study analyzed eight high school Society and Culture textbooks developed under the 2022 Revised National Curriculum, focusing on how social minorities are addressed in terms of definition, types, perspectives, policies, inequality, and solutions. All textbooks define social minorities as groups discriminated against due to physical or cultural characteristics, highlighting visibility, power disadvantage, discrimination, and collective identity as key conditions. Women, persons with disabilities, migrant workers, immigrants through marriage, and North Korean defectors were commonly featured. However, the concepts of “social minorities” and “the socially disadvantaged” were often conflated, and groups like refugees, the elderly, naturalized citizens, adolescents, and the poor appeared only sporadically. Politically sensitive groups such as sexual minorities and comfort women were excluded. Most textbooks adopted a paternalistic view emphasizing sympathy and coexistence but rarely presented structural or rights-based solutions. Affirmative action and reverse discrimination were minimally discussed without concrete examples. Significant variation was also found in the use of supplementary materials. The findings suggest that textbooks are still insufficient for overcoming prejudice and fostering critical awareness. The study recommends broader, balanced representation of minority groups, stronger rights-based perspectives, and systematic use of diverse educational resources to enhance inclusive citizenship education.