사전설계에 기초한 쌓기 놀이에 대한 탐색적 연구
Planning in young children's block building
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초록
본 연구는 연구자로서의 교사가 유아들이 쌓기 놀이 전에 사전설계를 하는 것이 블록 구성 수준과 쌓기 놀이에서 나타나는 놀이 행동에 어떠한 영향을 가져오는 지를 탐색하고자 한 실행연구이다. 연구자가 교사로 있는 만 5세 학급의 유아 30명을 대상으로 7주 동안 사전설계를 하고 쌓기 놀이를 하는 유아들을 관찰하였다. 이를 통해 Johnson(1996)이 제시하는 블록 구성물 수준을 분석 기준으로 유아들의 블록 구성물의 수준을 살펴보고, 유아들의 쌓기 놀이 시 나타나는 행동 특성들을 질적 분석하였다. 연구 결과, 사전설계를 하는 동안의 블록 구성물의 수준이 더 높게 나타났으며, 놀이행동에서는 역할 나누기에 의한 공동의 목표 달성, 구성물에 대한 재인 기억력의 증가, 수학적 생각 나누기 및 공간이나 블록의 양을 서로 배려하며 놀이하는 특징이 나타났다. 이에 기초하여 쌓기 놀이에서의 교수방법으로 사전설계의 현장 적용 가능성에 대한 시사점을 논의하였다.
Abstract
Block building is one of the most favorite play activities of young children in early childhood education settings. Although there is no objection to the educational importance of block play, there have been few studies to examine instructional methods for improving the quality of children's block play. This action research attempted to explore the effectiveness of planning in young children's block building as an instructional method. Thirty 5 year old children participated in this study. The teacher as a researcher conducted participant observations during the children's block play for 7 weeks. The children had a planning time before building with the blocks. During the planning time, the children discussed what and how to build with the blocks, and drew up draft designs. The results showed that planning in block building improved the children's level of block building. In addition, the children, after engaging in the planning processes, demonstrated positive affective and cognitive behavioral traits during block play such as having a shared goal, improved recognition memory, active mathematical communication, and consideration for others.
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