쌓기놀이에서 나타나는 만 2세반 영아의 수학적 대화 탐색
Exploring toddler’s math talk in block play
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초록
본 연구는 쌓기놀이과정에서 만 2세반 영아들이 교사, 또래들과 주고 받는 수학적 대화의 양상을 알아보고자 하였다. 이를 위해 2018년 7월부터 2019년 2월말까지 햇님어린이집의 시내반 영아8명을 대상으로 참여관찰을 하였다. 본 연구를 통해 발견한 쌓기놀이에서 나타나는 만 2세반 영아들의 수학적 대화의 특성은 다음과 같다. 첫째, 손짓, 몸짓 등의 ‘신체적 움직임을 동반한 수학적생각 나타내기’, 둘째, 공간 관계, 공간 크기 비교, 일상어로 블록 모양 묘사와 같이 ‘구성물로 공간 묘사하기’, 셋째, 정확하게 블록 수세기와 블록 수량 알기와 같이 ‘교사와 함께 수와 양에 주목하기’, 넷째, 또래의 도움과 교사의 지원으로 ‘블록 쌓기에 녹아든 수학적 문제해결하기’로 나타났다. 이러한 결과는 영아의 수학적 지식과 수학적 경험에 대한 실질적인 측면을 이해하고 교사가지향해야 할 수학교육의 방향을 제시하여 영아 수학교육의 향상에 기여할 수 있을 것으로 기대한다
Abstract
The purpose of this study is to explore toddlers’ math talk during their block play in a naturalistic setting. Eight toddlers attending a daycare center in northeastern Seoul, were observed for eight months during their block play with peers and a teacher. The block play was recorded with a video camera to capture their math talk and non-verbal interactions during their play. The findings of this study were as follows. First, toddlers displayed their mathematical understandings with bodily movements such as pointings and gestures during the block play. Second, toddlers used spatial words focusing on spatial locations, dimensions, and orientations to describe their block constructions. Third, toddlers’ math talk with the teacher mainly focused on counting and quantifying blocks. Fourth, toddlers solved several mathematical problems that they encountered in a everyday block building. The results may help early childhood teachers become aware of toddlers’ mathematical knowledge and experience embodied in block play in order to design pedagogical approaches and opportunities.
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