유아교사의 놀이교수효능감이 놀이지원역량에 미치는 영향: 교사학습공동체 참여경험의 매개효과
The influence of teachers’ play-teaching efficacy on their play-supporting competency: the mediating effect of the experience in professional communities
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초록
본 연구는 유아교사의 놀이교수효능감이 놀이지원역량에 미치는 영향에서 교사학습공동체 참여경험의 매개효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 서울, 경기 지역 소재의 어린이집 및 유치원에재직 중인 만 3~5세 담당 유아교사 322명이다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 기술통계, 독립표본t-검정, 일원분산분석(ANOVA), Pearson 상관분석, Scheffé의 사후분석, SPSS PROCESS macro Model 4를 활용해 매개효과분석을 실시하였다. 연구결과로는 첫째, 본 연구대상 유아교사의 놀이교수효능감과 놀이지원역량, 교사학습공동체 참여경험 모두 비교적 높게 나타났다. 둘째, 유아교사의 놀이교수효능감과 놀이지원역량, 교사학습공동체 참여경험은 전체 및 하위요인까지 모두 유의한 정적 상관관계를 보였다. 셋째, 유아교사의 놀이교수효능감, 놀이지원역량에 미치는 영향에서교사학습공동체 참여경험의 부분 매개효과가 검증되었다. 이러한 결과는 유아교사의 놀이지원역량을 높이기 위해 교사의 긍정적인 놀이교수효능감 뿐만 아니라 교사 상호 간 자발적으로 이루어지는 교사학습공동체의 질 높은 참여경험이 중요하다는 것을 밝혔다는 점에서 의의를 가진다.
Abstract
This study investigated the mediating effect of teachers’ experience in professional communities on the relationship between teachers’ play-teaching efficacy and their play-supporting competency. The subjects of the study were 322 teachers teaching children aged 3 to 5 in Seoul and Gyeonggi, South Korea. The data were analyzed using independent samples T-test, One-way Analysis of Variance (ANOVA), Pearson correlation analysis, Scheffé’s method for post-hoc comparison, and a bootstrap significance test via PROCESS Macro Model 4. The results were as follows. First, the levels of the teachers’ play-teaching efficacy, play-supporting competency, and their experience in professional communities were all relatively high. Second, all subfactors of the teachers’ play-teaching efficacy, play-supporting competency, and their experience in professional communities were significantly correlated. Third, the partial mediating effect of the teachers’ experience in professional communities on the relationship between teachers’ play-teaching efficacy and their play-supporting competency was verified. In conclusion, early childhood education (ECE) teachers’ play-teaching efficacy was shown to affect their play-supporting competency through their experience in professional communities. Therefore, it is important for ECE teachers to participate in professional communities to improve their play-supporting competency.
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