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유아교사의 놀이교수효능감과 교사-유아 상호작용 간의 관계에서 놀이신념과 놀이지원역량의 이중매개효과

The Dual Mediating Effect of Play Beliefs and Play Support Competence in the Relationship between Early Childhood Teachers' Play Teaching Efficacy and Teacher-Child Interactions

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본 연구의 목적은 유아교사의 놀이교수효능감과 교사-유아 상호작용 간의 관계에서 놀이신념과 놀이지원역량의 이중매개효과를 검증하는 것이다. 본 연구의 대상은 인천, 서울, 경기지역의 유아교육기관에 재직 중인 유아교사 347명으로 온라인 서베이를 이용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 Hayes(2022)의 SPSS PROCESS Macro v4.2를 사용하여 이중매개효과를 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 놀이교수효능감과 교사-유아 상호작용 간의 관계에서 놀이신념과 놀이지원역량은 완전매개효과가 나타났다. 둘째, 유아교사의 놀이교수효능감과 교사-유아 상호작용 간의 관계에서 놀이신념과 놀이지원역량의 순차적 이중매개효과는 유의하였다. 이상과 같은 연구결과는 교사-유아 상호작용의 증진을 위해 유아교사의 놀이신념과 놀이지원역량을 향상시키기 위한 노력이 요구됨을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the dual mediating effects of play beliefs and play support competence on the relationship between early childhood teachers' play teaching efficacy and teacher-child interactions. The samples of this study were 347 early childhood teachers working at early childhood education institutions in Seoul, Incheon, and Gyeonggi regions of Korea, and data were collected through an online survey. The collected data were analyzed using SPSS PROCESS Macro v4.2 by Hayes (2022). The main research results are as follows: First, the relationship between early childhood teachers' play teaching efficacy and teacher-child interactions was fully mediated by play beliefs and play support competence. Second, the dual mediating effects of play beliefs and play support competence were significant in the relationship between early childhood teachers' play teaching efficacy and teacher-child interactions. The above research results suggest that efforts are required to improve early childhood teachers' play beliefs and play support competence in order to improve teacher-child interactions.

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