유아교사의 놀이신념과 유아 놀이성의 관계에서 교사 놀이지원역량의 매개효과
The Mediating Effect of Teacher’s Play Support Competency on the Relationship between Teachers' Play Beliefs and Children's Playfulness
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초록
본 연구의 목적은 유아교사의 놀이신념과 유아 놀이성의 관계에서 교사 놀이지원역량의 매개효과를 확인하는 데에 있다. 이를 위해 B시, U시, K도 지역의 어린이집과 유치원에 재직 중인 만3-5세반 담임교사 246명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 최종 수집된 246개의 자료분석을 위해 SPSS 25.0을 사용하여 기술통계, 일원배치분산분석, 적률상관분석, 매개효과분석을 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 일반적 배경 중 교사의 근무기관 유형, 최종학력에 따라 놀이지원 역량에 차이가 있었다. 교사의 놀이지원 역량에 있어 직장어린이집 교사가 국공립 유치원 교사보다 유의미하게 높았고, 대학원을 졸업한 교사가 전문대 이하 학력의 교사보다 유의미하게 높았다. 둘째, 유아교사의 놀이신념, 놀이지원역량과 유아의 놀이성은 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 놀이지원 역량은 유아교사의 놀이신념과 유아 놀이성의 관계에서 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 유아교사의 놀이신념과 놀이지원 역량 향상을 위한 교사 양성과정에서의 체계적 교육과정 구성 및 실천적 교수법 적용, 현직교사의 전문성 향상을 위한 다양한 형태의 재교육 필요성 제안 그리고 놀이중심 교육에 대한 지속적 부모교육의 필요성을 제시한 데에 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the mediating effect of early childhood teacher’s play support competency on the relationship between teachers' play beliefs and children's playfulness. To this end, a questionnaire was administered to 246 classroom teachers of 3-5 year olds in daycare centers and kindergartens in B, U, and K cities. To analyze the final 246 collected data, descriptive statistics, one-way analysis of variance, pearson correlation coefficient analysis, and mediation effect analysis were conducted using SPSS 25.0. The results of the analysis are as follows. First, there were differences in their play support competency depending on the type of organization they work for and their final education level. Teachers' play support competency was significantly higher in workplace daycare centers than in public kindergartens, and teachers who graduated from graduate school were significantly higher than teachers with less than a college degree. Second, early childhood teachers' play beliefs, play support competency, and children's playfulness were positively related. Third, teachers' play support competency were found to have a partial mediating effect on the relationship between teachers' play beliefs and children's playfulness. Based on these results, the relationship between teachers' play beliefs, play support competency and children's playfulness was discussed. And implications for preservice and in-service teacher education were presented.
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