교사의 놀이전문성이 놀이지원역량에 미치는 영향에서 교사-영유아 상호작용의 매개효과
The Mediating Effect of Teacher–Child Interactions on the Relationship Between Early Childhood Teachers’ Play Expertise and Play Support Competence
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초록
본 연구는 교사의 놀이전문성이 놀이지원역량에 미치는 영향을 분석하고, 이 과정에서 교사-영유아 상호작용이 매개 역할을 하는지를 실증적으로 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 경상북도, 대구광역시, 울산광역시에 소재한 유치원과 어린이집 교사를 대상으로 눈덩이 표집을 실시하였으며, 수집된 254명의 설문 자료를 SPSS 29.0을 활용하여 상관분석, 위계적 회귀분석, Sobel 검정, 붓스트래핑(bootstrapping) 기법으로 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 교사의 놀이전문성과 놀이지원역량 간에는 모두 유의미한 정적 상관이 나타났다. 둘째, 놀이전문성은 놀이지원역량에 직접적인 영향을 미칠 뿐 아니라, 교사-영유아 상호작용을 매개로 간접적인 영향도 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 교사의 내적 신념과 지식이 상호작용을 통해 실천적 지원 역량으로 전환되며 상호작용이 교사의 전문성과 교육 현장의 실천을 연결하는 핵심 기제로 작용함을 보여준다. 본 연구는 교사의 놀이전문성과 교사-영유아 상호작용, 놀이지원역량 간의 관계를 실증적으로 규명함으로써 놀이중심 교육과정 실행을 위한 기초자료로 활용될 수 있다.
Abstract
This study aimed to analyze the effect of teachers’ play expertise on their play support competence and to empirically verify the mediating role of teacher―child interaction in this relationship. To achieve this, snowball sampling was conducted among teachers working in kindergartens and childcare centers located in Gyeongsangbuk-do, Daegu Metropolitan City, and Ulsan Metropolitan City. Data from 254 valid responses were analyzed using SPSS 29.0 through correlation analysis, hierarchical regression analysis, the Sobel test, and a bootstrapping procedure iterations. The results revealed that, first, teachers’ play expertise showed a significant positive correlation with play support competence. Second, play expertise not only had a direct effect on play support competence but also exerted an indirect effect mediated by teacher―child interaction. These findings indicate that teachers’ internal beliefs and knowledge are transformed into practical support competence through interaction, and that teacher―child interaction serves as a key mechanism linking teachers’ professional expertise with their classroom practices. This study provides empirical evidence on the structural relationships among teachers’ play expertise, teacher ―child interaction, and play support competence, offering foundational data for implementing play- centered curricula.