대학교수의 액션러닝 수업개발 경험에 관한 연구
Research on Instructional Improvement of Faculty with Action Learning
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초록
본 연구는 대학교육에서 학습자 중심 교육의 한 방편으로 액션러닝을 적용한 교수자들의 수업경험을 분석하여 교수 전문역량 향상 지원에의 시사점을 도출하기 위하여 이루어졌다. 본 연구에서는 대학수업에 액션러닝을 운영하는 교수자 5명과의 면담자료를 토대로 교수경험의 실태를 탐색하였다. 연구결과 14개의 주제묶음과 32개의 주제를 발견하였다. 본 연구에서 드러난 경험은 수업도입 목적, 학습자 반응, 자신의 변화 인식, 맞춤형 수업설계 및 운영, 어려움과 극복의 다섯 영역으로 정리되었다. 연구 결과를 요약하면, 첫째, 교수자들은 기존수업의 대안으로써, 그리고 경험을 통한 지적 성장을 촉진하기 위한 교수법으로 액션러닝을 도입하였다. 둘째, 학습자는 달라진 수업태도뿐만 아니라 질적으로 다른 학습결과 산출, 긍정적인 학습자 피드백을 보였다. 셋째, 교수자로서의 정체성을 확립하였으며, 학습자관을 긍정적으로 형성하게 되었고, 일상생활에서도 러닝코치의 역량을 발휘하게 되었다고 스스로의 변화를 인식하였다. 넷째, 맞춤형 과제개발과 수업계획 및 운영, 학습자 관리에 있어서 시행착오를 겪었으며, 보다 전문화된 수업계획과 운영 전략에 대한 개선요구를 파악할 수 있었다. 다섯째, 액션러닝을 진행하면서 러닝코치로서의 노하우와 경험부족과 같은 본인의 문제뿐만 아니라, 동료와 학생들의 저항이 있었으나 조력자의 지원과 의미있는 성공경험, 이 교수법에 대한 신념, 그리고 수업 성찰과 전문성 신장을 위한 학습으로 어려움을 극복하였다. 교수자들의 이러한 수업개발 경험을 분석하여 대학에서의 교수지원 방안을 제언하였다.
Abstract
The purpose of the study was to explore the experience of instructional improvement of faculty implementing action learning at university. Data were collected by in-depth interview and analyzed by phenomenological perspective of Colaizzi. This research derived 32 themes on the essential structure of experience and the 14 theme clusters. The results of this study indicated five major findings. First, they began action learning as alternative teaching method to facilitate students’ intellectual growth based on experience and learning interest. Second, learners showed active response, high quality learning outcome and positive feedback of the course. Third, it was recognized that they established identity as a teacher and positive view point of students. Moreover, they applied learning coaching skill in every day life. Fourth, they experienced trial and error in terms of the designing learning task, planning instruction and managing learning teams. Lastly, they overcame the difficulties by peer supporting, faith, reflection and learning. Based on this research, the effective ways of professional development in university were discussed.
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