대학수업에서 학습자 경험에서 바라본 액션러닝의 특성
A study on Characteristics of Action Learning by Analyzing Learners’ Experiences of University class
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초록
연구목적: 본 연구는 대학수업에 적용된 액션러닝을 학습자의 시선에서 그들이 경험한 액션러닝이 무엇인지를 해석학적인 접근방법으로 분석하여 액션러닝의 의미를 탐색하였다. 연구방법: 이 연구는 지방소재 A 대학의 교양필수 교과목 액션러닝으로 운영하는 수업에 참여하는 학생들의 경험과 성찰을 분석하였다. 그리고 이 연구는 액션러닝에 대한 학생들의 인식을 이해하는 것이 목적이므로 해석학적 관점으로 분석하였다. 연구결과: 본 연구에서의 관찰, 성찰일지, 참여자의 인터뷰 내용을 분석한 결과 도출된 특성은 ① 생소한 이름으로 부담스러운 수업, ② 구성원과 함께 하는 팀 수업, ③ 끊임없는 질문과 발표 ④ 배운 것은 실제 적용하는 수업 ⑤ 대학공부 다운 수업, ⑥ 직접 참여하는 수업, ⑦ 과제 폭탄 수업, ⑧ 다른 분야에 확장하여 응용할 수 있게 도움을 주는 수업으로 인식하였다. 논의 및 결론: 액션러닝은 학습의 전 과정, 구성요소, 특징들이 유기적인 상호보완적일 때 효과적이다. 그래서 액션러닝에 대한 막연한 기대로 도입하기보다 학습자들이 경험한 특성 즉, 질문과 성찰, 피드백을 포함한 팀 학습전략, 실제문제에서의 배움, 성찰을 통한 학습전이가 최대화 될 수 있도록 수업설계가 이루어져야 한다. 이를 기초로 액션러닝에 대한 심층적인 연구가 지속적으로 이루어져야할 것이다.
Abstract
Purpose: This study explored the meaning of action learning by analyzing an hermeneutics approach of what they experienced from the learner's point of view. Method: This study analyzed the experiences, reflections, and interviews of students who took classes that were run by the action learning of the liberal courses at the local university of A. Results: The results of analyzing the observations, reflection paper, and participants' interviews in this study are as follows: ① Class with unfamiliar name, ② Team lesson with members, ③ Continuous question and presentation ④ Practical application of class learned ⑤ College studying class, ⑥ Direct participatory class, ⑦ Task bombing class, and ⑧ Expanding to other fields. Conclusion: Action learning would be effective when the whole process, components, and features of learning are complementary to each other. Therefore, it should consider the characteristics of the recognized action learning rather than introduce it with vague expectations of action learning and then determine whether an optimal teaching and learning environment should be adopted in the classroom.
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