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초등 1-2학년 시기의 가창 활동 관련 발달과 교육적 영향에 비추어 본 현행 통합 교과서 가창 내용 분석

Analysis of Singing Contents in Integrated Curriculum Textbooks for Grades 1-2 in Light of Developmental and Educational Influences

정주연
미래음악교육학회 (Association for Future Music Education)|2024.12|미래음악교육연구 (The Journal of Future Music Education)|제9권 제3호|pp. 135-158

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2022 개정 교육과정12022 revised curriculumintegrated curriculum통합 교과즐거운 생활Pleasant Life가창 활동2학년의 음악적 발달singing activitiesmusical development in grades 1 and 2

초록

본 연구는 초등학교 1, 2학년의 가창 활동을 중심으로 2022 개정 교육과정의 통합 교과서 와 지도서를 분석하고, 몇 가지 제언을 제시한다. 첫째, 교과서에 포함될 악곡 선정 시 아동 의 발달과 음악적 요소를 종합적으로 고려한 전문적인 연구가 필요하다. 현재 가창 악곡은 주로 가사에 초점을 맞추고 있어 음악적 측면이 부족하다. 둘째, 악곡을 제시할 때 음악적 요 소를 상징적으로 표현하는 방법이 거의 없어 다양한 음악적 경험을 제한하고 있다. 예를 들 어, 악보의 시각적 표현이 부족하면 학생들이 음악적 정보에 대한 이해를 심화할 기회를 잃 게 된다. 셋째, 주제 중심의 활동에서도 각 교과의 본질적 요소를 반영하는 융합적 접근이 필 요하다. 음악의 음의 높고 낮음, 셈여림, 빠르기 등의 요소는 이야기 읽기나 감정 표현 등 다 른 교과와 연결될 수 있는 중요한 지점이다. 마지막으로, 음악 교과가 적절하게 경험되지 않 으면 교육 불평등이 발생할 수 있으며, 음악 교육 전문가의 참여와 지속적인 연구 및 옹호가 요구된다. 향후 교육과정의 방향성에서 음악 교과가 독립적으로 편성될 수 있는 기회를 확보 하는 것이 필수적이다.

Abstract

This study analyzes integrated textbooks and teaching materials for singing activities focusing on elementary school grades 1 and 2 according to the 2022 revised curriculum and offers several recommendations. First, there is a need for professional research that comprehensively considers children's development and musical elements in selecting songs for textbooks. Currently, the songs focus primarily on lyrics, lacking sufficient musical aspects. Second, the presentation of songs rarely includes symbolic representations of musical elements, limiting diverse musical experiences. For instance, a lack of visual representations in sheet music can deprive students of opportunities to deepen their understanding of musical information. Third, even in theme-based activities, a fusion approach that reflects the essential elements of each subject is necessary. Musical elements such as pitch, dynamics, and tempo can be crucial connections to other subjects like reading stories or expressing emotions. Lastly, if the music curriculum is not adequately experienced, educational inequality may arise, emphasizing the need for the involvement of music education experts and ongoing research and advocacy. It is essential to secure opportunities for the independent structuring of the music curriculum in the direction of future educational frameworks.

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