역량함양을 위한 음악 교과의 지식 교육 방향 탐색 및 적용: 국악 개념을 중심으로
Exploring and Adapting Knowledge in Music Education to Enhance Competencies: Focusing on the Korean Traditional Musical Concepts
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초록
본 연구는 역량함양을 위한 지식 교육의 핵심으로서 개념을 통한 깊이 있는 이해의 중요성 이 강조되고 있는 시점에서 국악 개념을 중심으로 역량함양을 위한 음악 교과의 지식 교육 방향을 탐색하고, 이를 토대로 실천적 적용 방안을 제시하고자 하는 목적으로 수행되었다. 이 를 위해 역량함양을 위한 음악 교과의 지식 교육에 대한 논의를 고찰하고, 2022 개정 음악과 교육과정의 지식 교육 관련 내용을 분석하여, 역량함양을 위한 음악 교과의 지식 교육 방향 을 제시하였으며, 이를 토대로 하여 국악의 개념을 중심으로 설계된 세 가지 수업 사례를 제 시하였다. 본 연구에서 제안한 역량함양을 위한 음악 교과의 지식 교육 방향은 다음과 같다. 첫째, 음 악의 보편성과 특수성을 고려한 맥락 의존적 지식과 맥락 독립적 지식의 균형을 통해 학문적 지식이 개발될 수 있도록 한다. 둘째, 음악 개념에 기반한 학문적 지식과 음악 수행의 과정, 절차, 방법과 관련된 절차적 지식이 균형적으로 개발될 수 있도록 한다. 셋째, 음악 수행 과 정에서의 성찰을 통해 전이 가능한 절차적 지식이 개발될 수 있도록 한다. 넷째, 음악 외의 영역과 연계를 통해 간학문적 지식을 개발할 수 있도록 한다. 다섯째, 삶의 맥락에서 음악가 의 활동과 관련짓기를 통해 인식론적 지식을 개발할 수 있도록 한다. 이를 토대로 국악 개념 인 토리와 장단, 시김새, 장단과 말붙임새를 중심으로 설계된 세 가지 수업 사례를 소개함으 로써 역량함양을 위한 음악 교과의 지식 교육에 대한 실천적 적용 방안을 제시하였다. 본 연구의 결론으로 제시한 역량함양을 위한 음악 교과의 지식 교육에 대한 두 가지 강조 점은 다음과 같다. 첫째, 음악 개념에 기반한 학문적 지식과 더불어 음악 교과의 다양한 지식 이 폭넓게 다뤄질 필요가 있다. 둘째, 서양음악에 기초한 개념뿐 아니라 국악의 개념 역시 중 요하게 다루어져야 하며, 국악의 개념이 맥락을 가로질러 전이될 수 있도록 메타개념이 활용 될 필요가 있다.
Abstract
This study was conducted to present practical strategies for knowledge education in the music curriculum focused on Korean traditional music, at a time when deep conceptual understanding is emphasized as a core element of competency-based education. The proposed directions for applying knowledge education in music to foster competencies are as follows based on the literature review: (1) developing academic knowledge through a balance between context-dependent and context-independent knowledge, considering both the universality and specificity of music; (2) promoting a balanced development of conceptual knowledge related to music concepts and procedural knowledge related to musical performance processes and methods; (3) cultivating transferable procedural knowledge through reflection in the music performance process; (4) fostering interdisciplinary knowledge through connections with domains beyond music; and (5) developing epistemic knowledge by linking musical activities to real-life contexts to experience as musicians. Based on these directions, three lesson cases were presented: First lesson, focusing on tori and jangdan; Second lesson, centered on expressive techniques in pansori (sigimsae); and Third lesson, emphasizing jangdan and malbutimsae. The study concludes with two emphases: first, a broad range of knowledge—including conceptual knowledge—should be addressed in music education; second, in addition to concepts rooted in Western music, Korean traditional musical concepts must be treated as essential knowledge, and meta-concepts should be employed to enable their transfer across diverse contexts.