음악교과에서 멀티리터러시 교육의 의미와 실천방안
The Meaning of Multiliteracy Education and Methods of Practicing Multiliteracies in Music Education
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초록
본 연구의 목적은 음악교과에서 멀티리터러시 교육의 의미와 실천방안을 모색하는 것이다. 문헌조사를 통해 음악수업에서 멀티리터러시 교육의 당위성을 확보하고 실제적인 교수학습 내용 및 수업유형을 제시하였다. 수업은 음악에 대한 기본 소양과 관련된 지식을 익히고 음악교과의 핵심역량과 멀티리터러시 개념을 적용하였다. 그리고 우리 주변에서 발생하는 환경문제를 인식하고 홍보음악을 만들어 문제해결에 참여한다는 취지로 설계하였다. 이를 통해 다음과 같은 결론과 시사점을 도출하였다. 첫째, 음악 리터러시를 음악적 이해 능력으로서 학습자의 의미생성과정과 창조적 경험 과정을 강조해야 하며 이를 위해 멀티리터러시를 사용할 수 있다. 둘째, 멀티리터러시를 여러 가지 의사소통 기술을 통한 새로운 형태의 텍스트 양식임을 인식해야 한다. 수업을 설계할 때는 학습자의 관심사, 표현 의도, 및 목적을 고려하고 학생들이 운영하는 다양한 매체와 방식에 반응해야 한다. 셋째, 음악교과에서 멀티리터러시를 활용할 때 매체 자체에 대한 지식, 매체를 활용하는 소비자로서의 지식 및 매체를 제작하고 확산하는 생산자로서의 지식이 통합된 내용으로 설계해야 한다. 본 연구는 이론적 연구라는 한계에도 불구하고 디지털 시대에 맞는 멀티리터러시 교육에 대한 방향을 제시했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 앞으로 음악교과에서 변화하는 기술과 미디어의 발전으로 나타나는 의사소통방식에 관심을 두고, 학습자들이 음악을 비롯한 다양한 리터러시를 이해하고 활용하는 것이 학습으로 이어질 수 있는 다각도의 연구가 이루어지길 기대한다.
Abstract
This study examines the meaning of multiliteracy education and methods of practicing multiliteracies in music education. The study includes a review of the literature to verify the appropriateness of multiliteracy education in music and presents actual teaching-learning models and class types. The aim of the classes that were developed is to have students acquire basic and relevant knowledge about music and become equipped with core competency and an understanding of multiliteracy. The classes were designed so that students recognize the environmental problems that are happening around them and participate in solving these by promoting music. The study reaches the following conclusions. First, for music literacy that involves the learners’ abilities to comprehend music, multiliteracy can be used to emphasize the process of creating meaning and having creative experiences. Second, multiliteracy should be recognized as a new form of text that uses multiple communication skills. When designing classes, the concerns, goals, and intentions of the learners to express something should be taken into account, and attention should be paid to diverse media and the different methods used by these media. Third, when applying multiliteracy to music education, knowledge about the media themselves, the consumers, and the producers should be integrated. Although this study is merely theoretical, it is meaningful because it presents a direction for multiliteracy education that is suitable for the digital era. The researcher anticipates that future multifaceted research will be undertaken to examine changes in the methods of communication in music that result from the development of technology and media, with the recognition that learners’ comprehension and their use of diverse literacy, including music, may enhance their learning.
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