2028 대입제도 개편에 따른 학생부위주전형 평가 방향
Evaluation Directions for Student Record-Based Admissions under the 2028 College Admission Reform
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초록
본 연구는 2028 대입제도 개편과 2022 개정 교육과정의 전면 시행에 따라 변화하는 고등학교 내신 체계와 수능 구조가 학생부위주전형(학생부교과전형·학생부종합전형) 평가체계에 미치는 영향을 분석하고, 학생부교과전형과 학생부종합전형의 바람직한 평가 방향을 제시하고자 하였다. 이를 위해 전국의 고교 교사와 대학 입학사정관을 대상으로 설문조사와 심층 면담(FGI)을 실시하여 양 집단의 인식 차이와 공통된 요구를 탐색하였다. 연구 결과, 학생부교과전형에서는 교사와 입학사정관 모두 공통과목과 일반선택과목을 핵심 평가요소로 인식하였으며, 진로·융합선택과목은 보완지표로 활용하는 것이 타당하다고 보았다. 성적지표는 석차등급을 중심으로 하되 성취도 분포비율, 원점수, 수강자 수 등을 보완적으로 반영해야 한다는 의견이 높았으며, 정성평가 도입의 필요성도 확인되었다. 이는 교과전형이 단순한 정량평가를 넘어 학업태도와 탐구과정 등 질적 측면을 반영해야 함을 시사한다. 학생부종합전형에서는 일반선택과목이 핵심 평가영역으로 나타났고, 진로·융합선택과목을 전공적합성과 탐구역량 평가에 활용해야 한다는 인식이 확인되었다. 또한 서류 중심 평가와 함께 면접 강화를 필요로 한다는 의견이 많았으며, 세부능력 및 특기사항에서는 교사는 활동 중심, 입학사정관은 성취 중심 평가를 중시하였다. 본 연구는 교사와 입학사정관의 인식을 실증적으로 비교·분석함으로써 2028 대입제도 개편의 취지에 부합하는 학생부위주전형 평가체계 개선 방향을 제시하고, 고교–대학 간 협력적 평가 표준화와 학생부 정성평가의 데이터 기반 고도화를 위한 실증적 근거를 제공하였다.
Abstract
This study aims to analyze how changes in the high school grading system and the College Scholastic Ability Test (CSAT), resulting from the 2028 reorganization of the college admission system and the full implementation of the 2022 revised curriculum, affect the evaluation framework of student record-based admissions. It further seeks to propose appropriate evaluation directions for the Student Record-Oriented Academic and Comprehensive admissions. Surveys and Focus Group Interviews (FGI) were conducted with high school teachers and university admissions officers to explore differences in perception and shared expectations. The results revealed that in the Academic Admission, both teachers and admissions officers viewed common and general elective subjects as core evaluation components, while career and convergence electives were regarded as supplementary indicators. Ranking grades remained central, but additional indicators such as distribution ratios, raw scores, and class size were considered necessary to ensure fairness and reliability. Furthermore, the introduction of qualitative assessment was acknowledged as essential to reflect students’ learning attitudes and inquiry processes beyond quantitative measures. In the Comprehensive Admission, general elective subjects were identified as key evaluation domains, and the recognition of career and convergence electives as useful for assessing major suitability and inquiry competence was confirmed. Respondents also emphasized strengthening interviews alongside document-based evaluations. Regarding the “Detailed Behavioral Characteristics” section, teachers prioritized activity-based records, while admissions officers preferred achievement-centered evaluations. By empirically comparing the perceptions of teachers and admissions officers, this study proposes directions for improving the evaluation framework of student record-based admissions in line with the 2028 reform and provides an empirical foundation for enhancing evaluation standardization and data-driven qualitative assessment between high schools and universities.