교직이수 대학생이 지각하는 동료신뢰와 협동학습 만족의 관계에서 동료평가 인식의 조절효과
The Moderating Effect of Peer Evaluation Perception on the Relationship between Peer Trust and Collaborative Learning Satisfaction Perceived by Teacher Training Students
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초록
이 연구는 협동학습 상황에서 대학생이 인식하는 동료신뢰(정서적, 인지적)와 협동학습 만족의 관계를 동료평가 인식(정서적 효과, 공정성·정확성)이 조절효과를 나타내는지 분석하는 것을 목적으로 하였다. 국내·외 선행연구에 대한 문헌분석을 하였고, 한 학기 동안 협동학습을 적용하는 교직과목 수강 대학생을 대상으로 연구변인 관련 자기보고식 검사를 실시, 자료를 수집하였다. 수집한 자료는 SPSS Win 26을 사용하여 중다회귀분석과 조절효과를 분석하였다. 조절효과는 process macro model(1)을 적용하였고, 붓스트래핑 조절효과 유의성 검증과 조절효과의 기울기 유의성 검증을 하였다. 첫째, 협동학습 만족에 대한 가장 큰 영향력을 갖는 요인은 동료에 대한 정서적 신뢰였다. 다음으로는 동료평가에 대한 공정성·정확성 인식, 동료평가의 정서적 효과에 대한 인식, 동료에 대한 인지적 신뢰의 순서로 나타났다. 둘째, 정서적 신뢰와 협동학습 만족의 관계에서 동료평가의 정서적 효과는 조절효과를 나타냈다. 그런데 정서기반의 동료신뢰가 협동학습 만족에 매우 중요한 요인임에도 동료평가의 정서적 효과 인식 수준이 높아질수록 협동학습 만족에 대한 동료신뢰의 효과가 줄어드는 대립효과의 가능성을 시사하고 있다. 마지막으로 본 연구설계의 한계를 고려하여 보다 효과적인 협동학습 맥락 조성의 필요성과 방법에 대하여 제안하였다.
Abstract
This study aimed to analyze whether peer assessment perceptions(emotional effectiveness, accuracy, and fairness) moderate the relationship between university students' perceptions of peer trust(emotional and cognitive) and their satisfaction with collaborative learning. Data were collected from university students taking teacher education courses. First, the factor with the greatest influence on collaborative learning satisfaction was emotional trust in peers. Next, perceived fairness of peer assessment, perceived emotional impact of peer assessment, and cognitive trust in peers showed similar effects, in that order. Second, in the relationship between emotional trust and collaborative learning satisfaction, the emotional impact of peer assessment had a moderating effect. In other words, while affect-based peer trust is a crucial factor in collaborative learning satisfaction, it interacts with the emotional impact of peer assessment, diminishing the impact of emotional trust in peers on collaborative learning satisfaction. Finally, considering the limitations of this study, we propose the necessity and methods of creating an effective collaborative learning context, including considering group characteristics, for future successful collaborative learning satisfaction.