2028 대입제도 개편에 따른 학생부종합전형의 평가 방향
The Direction of Student Record-Based Admission Evaluation in Light of the 2028 College Admissions Reform
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초록
본 연구는 2028학년도 대입제도 개편안과 2022 개정 교육과정의 전면 시행이라는 교육환경 변화 속에서, 학생부종합전형(이하 학종)의 평가 체계가 나아가야 할 방향을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 고교 교사와 대학 입학사정관을 대상으로 전국 단위의 설문조사와 전문가 심층 면담(FGI)을 실시하였다. 연구 결과, 5등급 상대평가 체제 도입으로 내신 성적의 변별력이 약화될 가능성이 확인되었으며, 이에 따라 정량적 지표와 정성적 평가 요소를 균형 있게 반영하는 체계적 평가 재구성이 필요함이 제기되었다. 학업역량 평가는 과목 이수 맥락, 수업 참여 과정, 탐구 활동 성과를 포함하여 성취도, 석차등급, 성취도별 분포비율, 원점수 등 다양한 지표를 종합적으로 활용해야 한다는 방향이 제시되었다. 진로역량 평가는 기존 전공적합성 중심에서 계열 연계성 중심으로 확장할 필요성이 강조되었고, 융합선택과목 이수 결과와 학습 과정에 대한 종합적 평가 체계 마련이 요구되었다. 공동체역량 평가는 '나눔과 배려' 중심에서 '공동체 기여 활동' 중심으로 재편해야 하며, 다양한 공동체 활동을 폭넓게 반영할 필요성이 제기되었다. 또한, 서류평가와 면접평가를 병행하는 방식이 가장 바람직한 평가 방법으로 도출되었으며, 내신 변별력 약화에 대응하기 위해 필요 시 수능최저학력기준 설정을 고려할 수 있다는 인식이 확인되었다. 면접 평가의 표준화 및 객관성 확보 방안 마련도 함께 강조되었다. 본 연구는 학종 평가 체계의 정교화 및 공정성 확보를 위한 실질적 대안을 제시함으로써, 향후 대학 입학전형 정책 수립과 운영 과정에 실질적으로 기여할 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
This study aims to explore the future direction of the evaluation system for the Student Record-Based Admission (SRBA) in response to the educational environment changes brought about by the 2028 college admissions reform and the full implementation of the 2022 revised national curriculum. To this end, a nationwide survey and in-depth expert interviews (FGI) were conducted with high school teachers and university admissions officers. The results indicate that the introduction of a five-tier relative grading system may weaken the discriminative power of academic records, highlighting the need for a systematic restructuring that balances quantitative indicators and qualitative assessment elements. For academic competency evaluation, it was suggested that various indicators—such as subject completion background, class participation, inquiry outcomes, achievement levels, relative ranks, distribution ratios, and raw scores—should be comprehensively utilized. Regarding career competency, the evaluation criteria should expand from a narrow focus on major suitability to a broader linkage with academic disciplines, emphasizing the need for a comprehensive assessment system that includes the results of integrated elective courses and the learning process. For community competency, the evaluation should shift from a “sharing and caring” framework to a “community contribution” model, reflecting a wider range of school activities. Moreover, combining document reviews with interview assessments was identified as the most desirable method, with suggestions to set minimum CSAT standards if necessary to address weakened internal grading discrimination. The importance of standardizing and ensuring objectivity in interview evaluations was also emphasized. This study is expected to provide practical alternatives for refining the SRBA evaluation system and contribute meaningfully to future university admissions policy development and implementation.