초등 예비교사의 베트남 체육 교육봉사활동에서의 실천적 지식의 구조 탐구
Exploring the Structure of Practical Knowledge of Elementary Pre-service Teachers in Vietnamese Physical Education Volunteer Activities.
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초록
본 연구는 베트남 체육 교육봉사활동에 참여한 초등 예비교사들이 낯선 교육 환경 속에서 실천적 지식을 어떻게 형성·재구성하는지를 탐색하였다. Elbaz의 실천적 지식 범주를 분석틀로 질적 연구를 수행한 결과, 예비교사들의 실천적 지식은 성찰–재구성–실천이 순환되는 과정에서 통합적으로 발달하였다. 돌발 상황 조정, 활동 난이도 조정, 규칙 단순화 등 맥락 기반 교수 전략이 강화되었으며, 참여 중심 수업과 안전 확보를 통해 교수 역량이 향상되었다. 또한 열악한 환경 속에서도 체육교육의 가치와 개선 필요성을 인식하고 교사 정체성과 효능감을 높이는 계기가 되었다. 이상의 결과는 해외 교육봉사가 예비교사 실천적 지식 발달을 촉진하는 효과적인 전문성 함양 경험임을 실증적으로 확인한 것으로, 정규 교육과정과 연계한 지원 체계 구축의 필요성을 제언한다.
Abstract
This study explored how pre-service elementary teachers participated in physical education volunteer programs in Vietnam formed and reconstructed their practical knowledge in an unfamiliar educational context. Using Elbaz’s categories of practical knowledge as an analytical framework, a qualitative approach was employed. The findings revealed that the participants’ practical knowledge developed in an integrated manner through a cyclical process of reflection, reconstruction, and practice. They strengthened context-responsive instructional strategies such as managing unexpected situations, adjusting task difficulty, and simplifying rules, while enhancing their teaching competence by prioritizing student participation and safety. Despite the challenging environment, they recognized the value of physical education and the need for improvement, which contributed to the development of teacher identity and self-efficacy. These results empirically confirm that overseas teaching volunteer experiences serve as an effective platform for fostering pre-service teachers’ practical knowledge and highlight the need to establish support systems linked to formal teacher education programs.