녹색건축인증(G-SEED) 학교시설 요소를 활용한 초등 생태전환교육 내용 분석 및 수업설계 방안
Analysis and Educational Implications of Eco-School Facilities for Ecological Transition Education in Elementary Schools
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 초등교육과정과 친환경 학교시설 요소 간의 연계성을 분석하여 친환경 학교시설 요소에 기반한 생태전환교육의 활용 방안을 제시하였다. 연구 목적을 달성하기 위해 2022 개정 초등교육과정 성취기준을 생태전환교육 관점에서 분류하고, 선행연구 및 G- SEED을 토대로 친환경 학교시설 요소와의 관련성을 검토하였다. 이에 근거하여 친환경 학교시설 요소와 연계한 생태전환교육 내용 체계안을 구성하여 성찰적 생태전환수업 모형에 기반한 학년(군)별 및 과목별 생태전환교육 실행방안을 제시하였다. 이 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교육과정에는 생태전환교육이 생태지향적 삶, 지속가능한 생활, 생명 존중 등의 단어를 통해 나타나며, 학년(군)별로 생태전환교육 요소는 균등하게 제시되어 있다. 그리고 사회, 과학, 실과, 통합교과, 도덕과 성취기준에서 생태전환교육과 관련성이 높게 나타났으며, 인지적 영역, 정의적 영역, 행동적 영역 순으로 비중이 높았다. 둘째, 초등교육과정에서 친환경 학교시설 요소와 연계할 수 있는 과목은 사회, 과학, 실과, 통합교과에서 관련도가 높은 것으로 분석되었다. 특히 실과 성취기준의 건축기술 영역은 친환경 건축과 연계성이 높았으며, 시설 요소에 따라 에너지, 생태환경, 자원, 실내 환경 순으로 관련도가 높았다. 셋째, 수업은 사건제시->탐구->내면화->공감->사회화 및 실천 단계로 진행되는 성찰적 생태전환수업 모형을 바탕으로 친환경 학교시설 요소를 활용하여 생태전환교육을 실현할 수 있는 지도안을 구성하였다. 결론적으로 이 연구는 초등현장에서 친환경 학교시설 요소를 활용한 생태전환교육의 실천 방향을 구체화하였다는 점과 학교 공간 기반 생태전환교육 활성화를 위한 정책적·교육적 기초자료로 활용될 수 있다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
This study analyzed the link between the elementary school curriculum and eco-school facilities and proposed a plan to utilize ecological transition education based on eco-school facilities. To achieve the research objectives, the 2022 revised elementary school curriculum achievement standards were classified from the perspective of ecological transition education, and the relevance to eco-school facilities was examined based on previous research and G-SEED. Based on this, a content system for ecological transition education in connection with eco-school facilities was constructed, and a plan for implementing education by grade(group) and subject based on the reflective ecological conversion class model was presented. The results of this study are as follows. First, ecological transition education in the elementary curriculum is expressed through terms such as ecologically oriented living, sustainable living, and respect for life, and ecological transition education elements are evenly presented across grade(group) levels. And the achievement standards of social studies, science, practical arts, integrated and moral subjects showed high relevance to ecological transition education, and the proportion was high in the order of cognitive, affective, and behavioral areas. Second, the analysis of subjects that can be linked to eco- school facilities in the elementary school curriculum are highly related to social studies, science, practical arts, and integrated subjects. Third, the class is designed to implement ecological transition education by utilizing eco-school facilities based on a reflective ecological transition class model that proceeds to the event presentation->exploration-> internalization->empathy->socialization and practice stages. In conclusion, this study is significant in that it specifies the direction of ecological transition education using eco-school facilities in elementary schools and can be used as basic policy and basic data to revitalize ecological transition education based on school space.