반성적 마이크로티칭에 나타난 예비 체육교사의 실천적 지식 내용과 수준 분석
Understanding The Pre-service PE Teacher's Practical Knowledge through Reflective Micro-teaching
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이론적 지식을 많이 아는 것과 복잡하고 특수한 맥락에서 이루어지는 실제 수업을 잘 하는 것은 별개의 문제이다. 잘 가르치기 위해서는 실제 맥락에 대한 이해와 반성을 통해 이론적 지식을 실제에 적합하게 재구성하여 적용할수 있는 실천적 지식이 요구된다. 이 연구는 예비 체육교사가 반성적 마이크로티칭 수업을 통해 형성한 실천적지식과 그 교육적 의미를 탐색하였다. 실천적 지식의 개념과 국내․외 교과교육 분야에서 이루어진 실천적 지식의연구들을 검토한 후, 체육교과의 실천적 지식을 ‘체육 내용 지식’, ‘체육 교수법 지식’, ‘체육 환경 지식’, ‘학생지식’의 네 가지 실천 영역과 ‘실천에 관한 지식’, ‘실천을 통한 지식’이라는 두 가지 수준으로 구분하였다. 이러한기준틀을 토대로 예비 체육교사 3명이 반성적 마이크로티칭 수업 시연 과정에서 작성한 단원계획안, 교수-학습과정안과 실제 수업 시연을 3단계로 비교․분석하였으며 형성된 실천적 지식을 실천 영역과 수준으로 나누어그 특징을 해석하였다. 예비 체육교사들은 국가 수준에서 제시한 체육교육의 목표와 방향을 교사 수준에서 재해석,변경하기 보다는 교육과정에서 주어진 목표에 따라 학습 내용을 흥미 있고 효과적으로 가르치는데 더 많은 관심과노력을 기울이고 있었다. 또한 교수-학습 과정안의 내용을 실제 수업 시연에서도 충실하게 실천하고 있지만학습 목표의 달성 여부를 확인하는 지식, 평가와 학습 내용을 연결하는 지식, 학생의 수준을 파악하는 지식은상대적으로 부족하였다. 하지만 예비 체육교사들의 교수법, 교육 환경에 관한 지식은 다른 지식에 비해 구체적이고다양하게 표상되었으며 이론과는 무관하게 학습되는 실천적 지식의 영역이 발견되었다. 이를 바탕으로 향 후예비 체육교사 교육에서 이론적 지식을 구체적으로 실천할 수 있는 실천 학습 프로그램과 이를 측정하기 위한평가도구의 개발이 필요할 것이다.
Abstract
Knowing the theoretical knowledge is one thing, teaching the class is another. 'Good'teaching requires competence in understanding and reflecting within the teaching context, where a practical knowledge can be applied through the reconstruction of theoretical knowledge. The purpose of this study was to understand the formation of pre-service PE teacher's practical knowledge through reflective micro-teaching. I inquired into the concepts of practical knowledge and analyzed journals on practical knowledge. In physical education, practical knowledge classifies into four categories; 'PE content knowledge', 'PE pedagogical knowledge', 'PE environment knowledge', and 'Knowledge for students'. These then can be seen on two different levels; 'Practical knowledge-that(knowledge for practice)', 'Practical knowledge-how(knowledge in practice)'. On the basis of this reference frame, I collected three pre-service PE teachers' teaching plans and materials, And observed their micro-teaching classes and analyzed practical knowledge learned. In observation, pre-service PE teachers tried to teach learning contents effectively with pleasure, so far from revising 'National Curriculum of physical Education'. They performed their teaching plans faithfully, but were lacking knowledge in; verifying goals of learning, linking learning contents to evaluation, and understanding students' level. But It was also discovered that they presented their pedagogical knowledge, environmental knowledge variously and could get practical knowledge learned extrinsically to the theoretical knowledge. In conclusion, There is a necessity to develop an action learning programs that can directly relate theoretical and practical knowledge and an assessment tools which can measure pre-service PE teacher' practical knowledge.
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