3-10학년 사회교육과정의 통합적 내용 구성 비교연구
The Comparative Study on the Integrated Social Studies Contents Organization: Centered on 3-10 Grade Social Studies Textbook
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초록
≫7차 교육과정에서는 종합적 사회현상인식을 시민성 개발의 요소로 규정하고, 목적달성을 위한 내용 구성방법으로 관련있는 내용들을 중심으로 지리, 역사, 정치, 경제, 사회문화 영역들의 통합을 명시하고 있다. 통합의 방식에 있어서도 사회과의 이념과 목표를 기초로 학교급별로 다양한 방법을 권고하고 있다. 이러한 내용들을 종합하여, 통합내용 구성 정도의 측면에서 사회과학 내용간의 관계성과 통합 내용 구성 방식 측면에서 다양성·균형성이라는 7차 교육과정에 나타난 사회과 통합적 내용 구성상의 특징이 실제 교과서 구성에 있어 어느 정도 구현되었는가를 학교급별, 영역별로 비교·고찰하는 것이 본 연구의 목적이다. 연구결과를 간단히 정리해보면, 사회과 내용 통합과 관련하여 교육과정 권고사항의 교과서 반영은 3-6학년에 비해 7-10학년은 매우 낮은 수준에서 이루어지고 있었다. 통합의 정도와 방식측면에서 보면, 3-10학년에서 공통적으로 발견되는 사항은 경제영역의 통합이 강화될 필요가 있다는 점과 문제중심의 내용구성을 이루려 노력은 하고 있으나 실제 문제중심의 통합적 내용구성이 제대로 이루어지지 않고 있다는 점이다.
Abstract
The integration can be defined as the view point of relation which needs the interdependence for total social understanding. For suggesting the organization strategy of improvable and realistic integrated contents, I has analyzed social studies textbooks focused on The Social Studies Curriculum Guidelines Recomandation of the scope and methods of integration. I used social network analysis method which is the useful methodology to understand the relations of contents and catch the attention of many scholars recently. The social studies textbooks are composed of the interdependent contents network, caused by the functional needs of integration for total social understanding. It is possible to analyze the relation of the contents and type of contents network by social network analysis. The Result is 1) The Social Studies Curriculum Guidelines Recomandation about the scope and methods of integration little affect textbook organization. 2) In the light of the scope of integration, the main feature is that social studies textbook from 3rd to 10th grade has the need to intensify integration in the Economic discipline. 3) Though some trying to organize the problem-based contents can be found, it is unlikly to be realized in the textbook.
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