중학생의 쓰기 상위인지 지식의 구성 요인 분석
A Study on the Factors of Middle School Students' Metacognitive Awareness About Writing
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초록
쓰기 수행에서는 상위인지가 매우 중요한 역할을 함에도 불구하고 이에 대한 연구는 거의 이루어지 않았다는 점에 주목하여 이 글에서는 우리나라 중학생 225명(남 134명, 여 121명)을 대상으로 삼아 쓰기 상위인지 지식의 구성 요인에 대해 조사하고 분석하였다. 연구 분석의 결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라 중학생들의 쓰기 상위인지 지식은 ‘계획-수정하기’, ‘맞춤법 점검하기’, ‘도움 구하기’, ‘과정 점검하기’, ‘결과 점검하기’, ‘작업 기억 방해 요인 조절하기’의 6개 하위 요인으로 분석되었다. 둘째, 우리나라 중학생들은 맞춤법 점검을 수정하기나 과정 점검과 관련한 상위인지와는 다른 독립적인 상위인지 전략으로 사용하는 것으로 분석되었다. 셋째, 우리나라 중학생들은 자신의 작업 기억 유지에 방해가 되는 요인들을 조절하는 전략을 가지고 있다는 것을 알 수 있다. 넷째, 우리나라 중학생들의 쓰기 상위인지 인식에 전반적으로 여학생들의 쓰기 상위인지 인식이 남학생보다 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 쓰기 수행에서 발견되는 성별 차이 및 학년별 차이의 원인과 관련이 있는 것으로 판단된다. 따라서 쓰기 상위인지 지식을 교육적으로 다룰 수 있는 방안을 마련해야 할 것이다.
Abstract
This paper makes an attempt to survey Korean middle school students' metacognitive awareness about writing. The conclusion which can be drawn from this study are these: 1) Korean middle school students' metacognitive awareness about writing consisted of six factors, Awareness about Planning-Revising, Help-Asking, Process Monitoring, Product Monitoring, Orthographies, Regulating Obstructive Factors in Working Memory. 2) Korean middle school students have a understanding about 'Awareness about Orthographies' differently from 'Awareness about revising' or 'Awareness about Process Monitoring'. 3) Korean middle school students regulate a obstructive factors in using working memory during idea generation or translation. 4) Girls' level of the metacognitive awareness were higher than boys.
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