학습 환경에 따른 한국어 학습자와 한국인 대학생의 쓰기 상위인지 전략사용 연구
An Analysis of Korean college students' and Korean learner's of Meta-cognitive Strategies in Writing
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본 논문은 세 개의 학습자 그룹, 즉 한국인 대학생, 한국에서 유학 중인 한국어 학습자, 미국의 한국어 학습자 그룹이 한국어 쓰기에 대한 상위인지 조정 전략을 그룹별로 어떻게 사용하고 있는지를 조사한 뒤, 각 학습자군에 전략의 교수 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 조사에 참여한 실험자들은 총 99명으로, 한국의 A대학교의 한국인 학생 35명, B대학교에서 한국어를 공부하는 외국인 학생 31명, 미국 C대학교에서 한국어를 수강하는 한국 교포 학생 33명을 대상으로 하였다. 실태 조사를 위해 상위인지 조정 전략을 점검, 조정, 검토 등의 쓰기 단계에 따라 7단계로 나누고, 하위 항목을 선정하여 설문 조사 문항을 총 40문항으로 작성하였다. 분석 결과, 7개 영역별로 각 집단에서 변별되는 차이를 발견할 수 있었으며 상위인지 전략 사용의 실태 파악에 유의미한 결과를 도출할 수 있었다. 세 그룹 모두 ‘목적 정하기 및 계획하기’에 대한 인지가 높았다. 그룹별로 보면, 한국인 대학생 그룹의 경우에는 내용 생성하기에 대한 인지가 더 높아 자료를 제시하는 쓰기에 중점을 두고 있는 것을 알 수 있었다. 한국에서 공부하는 한국어 학습자의 경우에는 ‘수정하기’ 영역의 인지가 낮아 교사의 피드백보다는 스스로 수정 전략을 사용할 수 있도록 하는 것이 필요하다는 결론을 얻을 수 있었다. 미국의 한국어 학습자 그룹은 한국어 글쓰기의 유형별 전개 방식에 대한 인지가 낮다는 결론을 얻을 수 있었다.
Abstract
This research analyzes three different college student groups' meta-cognitive strategies for their writings, and suggests appropriate and practical teaching methods for each group. A survey was conducted for a total of 99 college students in three different groups: the first group includes 35 native Korean college students in Korea; the second group consists of 31 foreign students who are studying Korean at a college in Korea; the third group comprises 33 Korean heritage students at a college in U.S. The survey questionnaire is composed of 40 questions, which inquire of students’ strategies of meta-cognitive regulation in their writings. These strategies are divided into seven steps: (1) setting a goal and making a plan; (2) considering readers; (3) generating contents; (4) structuring contents; (5) expressing contents; (6) correcting contents; and (7) motivating and improving. The results of research show that there are meaningful differences among three groups of students in terms of their meta-cognitive regulation strategies in writing. All of the groups show high levels of meta-cognitive regulation with respect to setting a goal and making a plan. However, the first group of native Korean students tends to concentrate on generating contents in their writing, whereas the second group of foreign students shows lower levels of content correction in their writing. The third group, on the other hand, exhibits lower usages of strategies for meta-cognitive regulation in developing their writing in detail. These findings contribute to the formulation of appropriate and practical teaching methods for these groups, which will be developed in further study.
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