예비 초등교사의 국어 학습 경험 연구 -문법 및 문학 영역의 지식에 대한 인식을 중심으로-
A study on the Korean language learning experience of preparatory elementary school teachers -Focusing on the recognition about knowledge in the area of grammar and literature-
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초록
개인의 학습 경험은 이후의 학습에 영향을 준다. 이 점을 고려하면, 교육대학교 학습자들의 국어 학습 경험은 국어를 가르치는 초등교사로서 성장하는 데에 영향을 끼치는 중요한 요인으로 볼 수 있다. 이에 착안하여 본 연구에서는 두 교육대학교의 학습자들에게 자신의 문법 및 문학 학습 경험에 대해생각쪽지를 쓰게 하여, 예비 초등교사로서 교육대학교 학습자들이 가지고 있는 문법 및 문학 학습 경험을 수집하고 유형화였다. 문법 및 문학 영역의 특성상 생각쪽지의 내용에는 주로 문법 지식 및 문학 지식에 대한 인식이 드러났다. 또한 부정적인 인식보다는 긍정적인 인식에 주목할 때, 좀 더 다양한 인식 양상을 포착할 수 있었다. 따라서 본 연구는 문법 지식 및 문학 지식에 대해 학습자들이 가지고 있는 긍정적인 인식을 유형화하였다. 최종적으로 유형화된 인식 간의 관련성을 추정함으로써 문법 학습 경험과 문학 학습 경험을 이론적으로 구성하고 비교하였다. 그리고 이에 대응하는 부정적 학습 경험의 가능성을 검토하여 교육적 시사점을 논의하였다. 예비 초등교사는 교육대학의 학생이자 앞으로 교수 행위를 실천할 교육 주체이기도하다. 이러한 예비 초등교사를 전제로 한 연구라는 점에서 본 연구의 결과는 교육대학에서 초등 국어교육 관련 과목을 설계 및 시행할 때 도움이 되리라 기대한다.
Abstract
In this study, learners from two educational universities were asked to write a note about their own grammar and literature learning experiences, and the grammar and literature learning experiences of the learners of the educational universities were collected from the notes and categorized. Due to the characteristics of grammar and literature, the content of the notes mainly showed recognition about knowledge. Also, when having focused on positive recognitions rather than negative ones, more diverse aspects of recognition could be captured. Therefore, this study categorizes the positive recognitions that learners have on grammar and literature knowledge. Finally, by estimating the relationship between categorized recognition, learning experiences were theoretically constructed and compared. In addition, the possibility of negative learning experiences in response was discussed, and educational implications to preparatory elementary school teachers were discussed.
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