예비 한국어 교사의 교육실습 경험에 대한 연구
A Study on the Teaching Practicum Experiences of Prospective Korean Language Teachers
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초록
본 연구는 예비 한국어 교사들의 교육실습 경험을 실습 전, 실습 중, 실습 후의 단계로 나누어 분석하고, 그 의미를 탐색하였다. A대학교 에서 한국어교육실습 과목을 이수한 예비 교사 102명을 대상으로 서면 인터뷰를 실시하고, 질적 코딩 분석을 통해 주요 주제를 도출하였다. 분 석 결과, 실습 전에는 기대와 불안, 책임감 등이 복합적으로 나타났으며, 실습 중에는 수업지도안 작성과 모의수업 과정에서의 실제적 도전과 성 장을 경험하였다. 실습 후에는 교사로서의 정체성에 대한 성찰과 반복, 실습의 필요성, 교육실습의 개선 방향에 대한 인식을 확인할 수 있었다. 본 연구는 예비 교사 교육에서 실습의 정서적·교육적 함의를 반영한 설계 의 필요성을 제언하였다는 데 의의가 있다.
Abstract
This study explores the teaching practicum experiences of prospective Korean language teachers by analyzing their reflections across three stages: before, during, and after practicum. Based on written interviews with 102 participants who completed a teaching practicum course at a university, this qualitative case study employed thematic coding to identify key experiential elements. The findings reveal that pre-practicum experiences were characterized by a mixture of anticipation, anxiety, and a sense of responsibility. During the practicum, participants encountered challenges in lesson planning and mock teaching, while also reporting meaningful growth. Post-practicum reflections emphasized professional identity formation, the need for more iterative practice, and suggestions for practicum improvement. This study highlights the importance of designing teacher education programs that address both the emotional and instructional dimensions of practicum experiences.