과학과와 영어과 교사의 디지털 시대 수업혁신에 대한 인식: IPA와 Borich 요구도 분석
Perceptions of Science and English Teachers on Teaching Innovation in the Digital Era: An Analysis Using IPA and Borich’s Needs Assessment
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초록
디지털 시대의 교육 환경 변화가 가속화되고 있으며, 그 어느 때보다 디지털 대전환 시대에 맞는 교육 내용과 방식의 근본적 변화에 대한 요구와 학교 현장의 수업혁신에 대한 필요성이 강조되고 있다. 이에 본 연구는 디지털 시대의 수업혁신에 대한 교사들의 인식을 조사하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해, 2023년도 수업혁신사례연구대회에서 입상한 전국 초･중등학교 과학과와 영어과 교사 36명을 대상으로, 수업혁신의 영역, 요소, 전략, 지향점에 대한 설문 조사를 실시하였다. 이후, IPA 분석과 Borich 요구도 분석을 통해 조사 결과를 심층적으로 분석하였다. 교사들은 ‘교수학습’ 영역을 수업혁신이 가장 필요한 영역으로 인식하고 있으나, 실제 실행 수준은 비교적 낮은 것으로 나타났다. 특히, 수업혁신 요소 중 ‘모두를 위한 개별화된 학습 지원’이 중요한 과제로 평가되었음에도 불구하고, 그 실행도는 낮아 개선이 필요한 것으로 나타났다. 교사들은 전반적으로 ‘맞춤형’ 수업을 지향하고 있지만, 실제로 이를 구현하는 과정에서 어려움을 겪고 있다. 반면, 테크놀로지 활용 수준은 비교적 높은 것으로 평가되었다. 이러한 결과를 바탕으로 디지털 시대에 맞는 수업혁신을 위해 교사의 맞춤형 학습 지원 역량을 강화하고, 이를 효과적으로 실행할 수 있는 실질적인 지원 방안을 마련할 필요성을 제기하였다. 또한, 수업혁신을 구현하고 있는 교사의 전문성을 공유하고 확산하기 위한 후속 연구의 필요성도 강조하였다.
Abstract
In the rapidly evolving educational environment of the digital era, there is an increasing demand for fundamental changes in both educational content and methods. The need for teaching innovation in schools is greater now than ever before. This study investigates teachers' perceptions of teaching innovation in the digital age. A survey was conducted with 36 science and English teachers who were recognized in the 2023 Teaching Innovation Case Study Contest in Korea. The survey examined various aspects of teaching innovation, including its domains, elements, strategies, and objectives. The results were analyzed using Importance-Performance Analysis (IPA) and Borich's Needs Assessment. Teachers generally aim for personalized instruction, but they face challenges in the actual implementation process. On the other hand, the level of technology use in lessons appears to be relatively high. To foster innovative teaching in the digital age, it is necessary to enhance teachers’ capacity for personalized learning support and establish practical measures for effective implementation. Based on the findings, several implications were drawn to promote teaching innovation in the digital era, and recommend further research on teaching innovation to bring teacher professional practice to the forefront.
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