미래 교사 양성 교육을 위한 예비 교사의 디지털 기반 교육 혁신의 중요성과 준비도 인식 조사
Pre-Service Teachers' Perceptions on the Importance and Readiness for Digital-Based Education in Teacher Training
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이 연구의 목적은 예비교사들이 디지털 기반 교육 혁신의 중요성과 실천 및 준비도에 대해 어떻게 인식하는지 조사·분석하여, 교사 양성 교육의 기초 자료로 제공하는 것이다. 사범대학 재학생 62명을 대상으로 교 육과정 설계, 교육 방향 지원, 교수·학습 설계, 교수·학습 과정 지원, 교수·학습 활동 및 평가, 교사 전문성 등 6개 영역에 걸친 42개 문항에서 중요도와 실천 및 준비도에 대한 자료를 5점 척도로 수집한 후 기술통계로 분석하고, 중요도와 준비도 차이 및 영역별 우선순위를 t-검정과 Borich 요구도로 분석하였다. 분석 결과, 예비 교사들은 모든 영역에서 중요도(평균 4.61)를 높게 인식한 반면, 준비도(평균 3.99)는 상대적으로 낮게 평가하였 다. 중요도가 가장 높은 영역은 ‘교육과정 설계’와 ‘교육 방향 지원’이었으며, 준비도가 가장 높은 영역은 ‘교수·학습 활동 및 평가’로 나타났다. 또한, 예비 교사들은 디지털 기반 교육 혁신의 중요성을 인식하고 있었으나, ‘교육 패러다임 변화 이해’, ‘미래지향적 학습환경 지원’, ‘학생 주도성’, ‘학습자 진단’ 등 일부 항목에서는 준비도가 부족한 것으로 분석되었다. 이러한 결과는 교원양성기관에서 예비교사들이 디지털 기반 교육 혁신을 효과적으로 준비할 수 있도록 교사 양성 교육을 강화해야 함을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate how pre-service teachers perceive the importance and readiness of digital-based educational innovation. A total of 62 pre-service teachers were surveyed across 42 items of six areas: curriculum design, support for educational direction, teaching and learning design, support for teaching and learning processes, teaching and learning activities and assessment, and teacher professionalism. Data were collected using a 5-point scale, and descriptive statistics were utilized to summarize the findings. T-tests and Borich's need analysis were then applied to assess differences between importance and readiness and to determine priorities for each domain. The study found that pre-service teachers rated the importance(mean 4.61) of digital-based educational innovation higher than their readiness(mean 3.99). Key areas of importance included “curriculum design” and “support for educational direction,” while “teaching and learning activities and assessment” had the highest readiness scores. Additionally, gaps in readiness were noted in areas such as “understanding educational paradigm shifts”,“supporting future-oriented learning environments”, “promoting student agency,and “learner diagnostics”. These results highlight the need for teacher training programs to strengthen pre-service teachers’ preparation for digital-based educational innovations.
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