혁신학교와 일반학교 교사가 인식한 학교혁신 현황 및 과제: 중요도-수행도 차이분석을 중심으로
Current Status and Issues of School Innovation Perceived by Teachers of Innovative Pilot Schools and Regular Public Schools: An IPA Study
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본 연구는 미래사회에 대비하기 위한 학교혁신의 구체적인 내용과 전략을 설정하기에 앞서 지금까지 혁신학교를 중심으로 이루어져온 공교육 혁신의 현황과 과제, 일반학교로의 확산을 위한 시사점을 살펴보기 위해 혁신학교와 일반학교 교사의 학교혁신에 관한 인식을 비교 분석하였다. 이를 위해 인천광역시교육청 관내 혁신학교와 일반학교에 근무하고 있는 교사 1,350명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하고, 중요도-수행도 분석기법(IPA)을 적용하여 설문결과를 분석하였다. 본 연구의 주요 결과를 종합하면 다음과 같다. 첫째, 학교운영, 교원전문성, 교육과정 및 평가, 학교문화, 공간 및 테크놀로지의 5대 학교혁신 영역별로 비교해보았을 때, 전반적으로 일반학교보다 혁신학교에서 학교혁신의 중요성을 높게 인식하고 혁신과제들을 활발하게 수행하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 혁신학교와 일반학교 간 차이가 가장 두드러진 영역은 학교운영과 학교문화로 나타났다. 셋째, 혁신학교와 일반학교의 모든 학교급에서 행정적 지원과 교사협의를 위한 시․공간적 여건 조성에 대한 요구가 높게 나타났으며, 집단 연수, 수업공개 및 협의와 연구결과 및 실천 활동 공유에 대한 인식은 부정적으로 나타났다. 넷째, 혁신학교와 일반학교 모두 교육과정 및 평가 영역의 중요도와 수행도가 다른 영역에 비해 높게 조사되었으며, 이러한 경향은 일반학교에서 더욱 두드러지는 것으로 나타났다. 다섯째, 공간 및 테크놀로지 영역에서는 서로 다른 수업규모로 진행되는 다양한 학습활동을 수용할 수 있는 유연하고 가변적인 공간이 혁신학교와 일반학교의 모든 학교급에서 공통적으로 중요한 학교혁신 요소임을 확인하였다. 본 연구결과는 향후 미래 교육혁신의 방향을 설정하고 학교급과 유형에 따라 차별화된 추진전략을 수립하는데 필요한 시사점을 제공할 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
This study investigates current status and issues of the Korean public school system to determine the goal and strategies for school innovation in preparation for rapidly changing future. We compared 1350 innovative pilot school and regular school teachers’ perceptions on five areas(governance, professional development, curriculum and assessment, school culture, and space/technology) using an Importance- Performance Analysis method. Major results are as follows. First, teachers from innovative pilot schools reported higher importance-performance perceptions in all areas of innovation than regular schools teachers. Second, pilot school teachers perceived their school governance and culture as high importance-performance, while regular school teachers perceived them high importance but low performance; thus priorities should be placed on creating democratic organizational systems and participatory culture. Third, all teachers perceived facilitating time and space for voluntary collaboration was more necessary than compulsory professional development and classroom observation. Fourth, curriculum and assessment appeared to be perceived high importance-performance, particularly more in regular schools. Finally, adjustable classrooms conducive to accommodating a variety of activities and capacities are desired by all school types and grades. This study concludes with implications for providing directions and guidance for public school innovation and suggestions for future research.
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