내용 중심 교수법을 활용한 다문화 학생의 통합 학습 한국어 교육 방안 - 국어 교과와의 통합을 중심으로 -
Strategies for Integrated Korean Language Education for Multicultural Students Utilizing Content-Based Instruction - Focusing on Integration with the Korean Language Curriculum -
1
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 내용 중심 교수법을 활용한 다문화 학생의 통합 학습 한국어 교수-학습 방안을 마련하는 데 목적이 있다. 다문화 학생의 학습을 위한 다양한 노력에도 여전히 그들은 학업에 어려움을 겪고 있다. 다문화 학생의 학습 결손 누적을 막을 수 있는 방안에 대한 좀 더 구체적인 고민이 필요하다. 다문화 학생은 학습을 위한 한국어 능력까지 갖추어야 하므로, 중학교 다문화 학생을 대상으로 교과 학습과 연계해 학습 한국어를 교수-학습할 수 있는 방안을 제안해 보고자 한다. ‘내용 중심 교수법’을 중심으로 다문화 학생을 위한 국어 교과 통합 학습 한국어 교수-학습 방안을 마련하고자 2022 국어과 교육과정의 중학교 1～3학년 ‘듣기․말하기’ 영역에서 ‘갈등과 해결’이라는 ‘주제’를 추출하였다. 그리고 실제 교수-학습 단계에서는 내용 중심 교수법에서 활용되는 ‘Stoller&Grabe(1997)의 6T 접근법’과 ‘‘Intro-Through-Beyond 모형’을 활용하였다. ‘갈등과 해결’이라는 하나의 주제에 해당하는 교수-학습 방안을 제안한 것은 한계가 있으나, 다문화 학생이 학업을 중단하지 않고 안정적으로 학업을 이어가는 데 도움을 주고자 그들의 실질적인 필요를 충족시킬 수 있는 교육 방안을 고민하였다는 데 이 연구의 의의를 찾을 수 있다. 추후 연구를 통해 보다 다양한 통합 학습 한국어 교수-학습 방안을 마련해야 할 것이다.
Abstract
This study aims to develop integrated Korean language teaching and learning strategies for multicultural students utilizing Content-Based Instruction. Despite various efforts for the learning of multicultural students, they continue to experience academic difficulties. There is a need for more specific consideration of strategies that can prevent the accumulation of learning deficits among multicultural students. As multicultural students must also acquire academic Korean language proficiency, this study proposes methods for teaching and learning academic Korean in conjunction with subject-matter learning, targeting middle school multicultural students. Focusing on ‘Content-Based Instruction,’ this study developed integrated Korean language teaching and learning strategies for multicultural students within the Korean language subject. Specifically, the theme of ‘Conflict and Resolution’ was extracted from the ‘Listening and Speaking’ domain of the 2022 Korean Language Curriculum for middle school grades (7-9). In the actual teaching and learning process, Stoller & Grabe (1997)’s ‘6T approach’ and the ‘Intro-Through-Beyond Model,’ which are utilized in Content-Based Instruction, were applied. While proposing teaching and learning strategies for only a single theme, ‘Conflict and Resolution,’ is a limitation, the significance of this study lies in its consideration of educational approaches that can meet the practical needs of multicultural students, thereby helping them to continue their studies stably without dropping out. Future research will develop more diverse integrated learning Korean language teaching and learning strategies.