정동적 이미지를 중심으로 한 문학적 상상력 교육 방안 연구
A Study on Educational Strategies for Fostering Literary Imagination through Affective Imagery
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초록
이 연구는 문학 교육에서 상상력에 대한 논의가 지니는 가치를 인식하고 학습자의 상상력을 문학 교육 현장에서 구체화하기 위하여, 문학적 상상력을 통해 생성되는 이미지를 ‘정동적 이미지’로 재개념화하였다. 이때 문학적 상상력은 언어를 기반으로 하여 문학의 수용과 생산, 즉 문학 작품에 대한 감상과 창작 활동을 아우르는, 문학 활동 전반에서 활성화되는 상상력으로 보았다. 이는 감상과 창작 모두 문학적 상상력을 활성화하는 주요한 활동이기 때문이다. 또한 ‘정동적 이미지’란 스피노자, 들뢰즈, 마수미 등의 철학자들이 정동과 이미지를 개념화하는 맥락과, 조르주 디디-위베르만이 이미지를 개념화하는 맥락을 접목시켜 ‘시 텍스트에 대한 상상을 통해 생산한 이미지의 몽타주’로서 복합적이고 다수적인 이미지를 포괄하는 것으로 재개념화하였다. 이러한 정동적 이미지는 문학적 상상력을 통해 생산한 모든 이미지가 수집되어야 비로소 구체화될 수 있는 것으로서, 학습자가 시를 통해 상상할 수 있는 모든 이미지에 가치를 부여할 수 있다는 점에서 의의가 있다. 그리고 이러한 정동적 이미지를 중심으로 한 문학적 상상력 교육 방안을 ‘미약한 감각적·정서적 반응들을 몽타주하기’, ‘시 텍스트에 대한 창조적 이미지를 몽타주하기’, ‘몽타주를 평가하기’로 구안하였다.
Abstract
This study explores the educational value of imagination in literary education by re-conceptualizing the images generated through literary imagination as “affective imagery.” Literary imagination is defined as a language-based faculty activated across the entire spectrum of literary activities, encompassing both the reception and production of texts, such as appreciation and creative writing. Drawing on the conceptualizations of affect and image by Spinoza, Deleuze, and Massumi, as well as Didi-Huberman’s theorization of images, affective imagery is redefined as a montage of complex and multiple images produced through the imagination of poetic texts. Such imagery attains concreteness only when all imagined images are collected, thereby affirming the value of every image learners can generate through poetry. Building on this framework, the study proposes a pedagogical model of literary imagination centered on affective imagery, consisting of three stages: montaging subtle sensory and emotional responses, montaging creative images of poetic texts, and evaluating the resulting montages.