2015 개정 초등 도덕과 교육과정의 ‘도덕적인 인간’과 관련된 ‘교과역량’의 재해석
A Study on the Reexamination of ‘Subject Competence’ related to ‘Moral Man’ in 2015 revised Elementary School Moral Subject Curriculum
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이 논문의 목적은 도덕교육의 관점에서 재조명한 ‘역량’의 의미를 바탕으로 2015 개정 초등 도덕과 교육과정에 제시된 ‘교과역량’을 재해석하기 위함이다. 2015 개정 초등 도덕과 교육과정에 제시된 ‘교과역량’은 도덕 교과 내용과 기능이 모두 반영되어 있지 않고, 도덕 교과 내용과 기능 간의 어떤 작용이 이루어져야 하는지에 대한 진술이 부족하다. 따라서 본 연구자는 도덕 교과 내용을 유목화하고 부분별로 필요한 기능을 분석한 후, 이를 언제･어디서･어떤 도덕적 동기로 사용되어야 하는지를 파악하였고, 그 결과 ‘도덕적인 인간’과 관련된 ‘교과역량’ 4가지, 즉 ‘도덕적 자기 관리 역량’, ‘도덕적 대인 관계 역량’, ‘도덕적 공동체 및 보편윤리 추구 역량’, ‘윤리적 성찰 역량’을 제시하고, 이의 내용을 재해석하였다.
Abstract
The purpose of this article is to redefine the ‘Subject Competence’ presented in the 2015 revised elementary school moral subject curriculum based on the meaning of the ‘competence’ re-examined from the perspective of moral education. “Competence” is the ability to combine value, virtue, moral function, knowledge of when and where to use it for moral motivation and express it as a moral action, and this “Competence” should be viewed as the ultimate orientation that a teacher should pursue as he or she progresses the class. The ‘Subject Competence’ presented in the 2015 revised elementary school moral subject curriculum does not reflect both moral content and function, and lacks a statement of what action should be made between moral content and function. Therefore, after nominating the moral content and analyzing the necessary functions in each part, the researcher identified when and where and what moral motivations should be used and found the four ‘Subject Competence’ related to ‘moral man’: ‘Moral Self-management Competence’, ‘Moral Interpersonal Competence’, ‘Moral Community and Universal Ethics Pursuit Competence’, ‘Ethical Reflection Competence’.
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