‘메타도덕’ 교육의 목표로서 인식론적 인지에 대한 연구
A Study on Epistemic Cognition as the Purpose of teaching ‘Meta-morality’ in Moral Education
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초록
우리나라 초등학교 도덕과 교육은 ‘도덕적으로 옳고 좋은 것은 무엇인가?’와 관련된 규범윤리와 함께, ‘도덕의 본질은 무엇이며, 도덕적 지식이나 주장, 행동 등은 어떤 성격을 갖는가?’와 관련된 메타윤리(혹은 ‘메타도덕’)를 다룬다. 그렇다면 메타도덕을 가르치는 목적은 무엇인가? 이 글에서 본 연구자는 도덕과 교육의 목표가 도덕성의 발달에 있고, 도덕적 지식에 대한 보다 진보된 이해를 형성시켜주는 것이 도덕성 발달의 필요조건이라면, 믿음의 진리와 정당화에 대한 우리의 지식을 의미하는 인식론적 인지를 도덕과 교육에서 발달시켜야 할 하위 목표 중 하나로 고려해 볼 만한 가치가 있다고 주장하였다. 그리고 향후 메타도덕 관련 내용 요소와 성취기준이 어떻게 수정되어야 하는지에 대해 제안하였다.
Abstract
In elementary moral education in Korea, along with normative ethics related to ‘What is morally right and good?’, we deal with meta-ethics (or ‘meta-morality’) related to ‘What is the essence of morality, and what are the characteristics of moral knowledge, claims, and actions?’ So what is the purpose of teaching meta-morality? In this article, I argued that if the purpose of moral education is moral development, and the construction of a more advanced understanding of moral knowledge is a necessary condition for moral development, then epistemic cognition, which means our knowledge of the truth and justification of belief, is worth considering as the purpose of moral education. And I suggested how the content and achievement standards of moral education related to meta-morality should be revised.