어떤 유형의 도덕적 문제 사태가 인식론적 의심을 불러일으키는가? -인식론적 변화를 위한 조건으로서 인식론적 의심에 대한 연구-
What types of moral dilemmas arouse epistemic doubt?: A Study on Epistemic Doubt as a Condition for Epistemic Change
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초록
이 연구는 어떤 유형의 도덕적 문제 사태가 초등학교 4학년 학생들로 하여금 인식론적 의심을 경험하도록 하여, 더 진보된 인식론적 인지로의 변화를 이끄는지 경험적으로 확인해보는 데 그 목적이 있다. 연구 결과, ① ‘도덕적 모범 사례’는 초등학교 4학년 학생들(만 10세)의 인식론적 의심, 특히 인식론적 객관주의에 대한 의심을 불러일으키는 데 별로 도움이 되지 않았다. 반면에 ② ‘해결 가능성이 없는 논란’과 ‘해결 가능성이 있는 논란’은 학생들의 인식론적 객관주의에 대한 의심을 불러일으켜 그것을 약화하는데 일정 부분 기여하는 것으로 보인다(일명, 인식론적 변화의 소극적 측면). 그렇다고 해서 양자가 ③ 더 진보된 인식론적 인지로의 발달적 변화, 즉 객관주의에서 주관주의로, 더 나아가 합리주의로의 진전을 이끄는 것은 아닌 것으로 추정된다(일명, 인식론적 변화의 적극적 측면). 이러한 결과를 토대로 우리는 ‘해결 가능성이 없는 논란’과 ‘해결 가능성이 있는 논란’을 제시하는 것이 인식론적 변화의 ‘소극적 측면’에는 영향을 미칠 수 있지만, ‘적극적인 측면’까지는 유의미한 영향을 미치지 못한다고 주장했다.
Abstract
This study aimed to empirically examine what types of moral dilemmas arouse epistemic doubt in fourth-grade students(age 10), leading to a change toward advanced epistemic cognition. The results revealed that ① ‘moral exemplar’ did not contribute to arousing epistemic doubt, particularly doubt about epistemic objectivism. On the other hand, ② ‘unresolvable controversies’ and ‘resolvable controversies’ partially weakened students' epistemic objectivism by arousing their doubts(We call this the ‘passive’ aspect of epistemic change). However, neither of these factors led to ③ a developmental change toward advanced epistemic cognition, that is, a progress from objectivism to subjectivism and then to rationalism(the so-called ‘active’ aspect of epistemic change). Based on these results, we argued that ‘unresolvable controversies’ and ‘resolvable controversies’ can influence the ‘passive’ aspect of epistemic change, but does not significantly influence the ‘active’ aspect.