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초등학교 교사를 위한 교수체제설계 모형(ETISD)의 교사 인식 및 학습자 만족도에 관한 연구

The Effects of Elementary School Teachers’ Instructional Systems Design Model(ETISD)

최소영|임철일|한신혜
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2013.03|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제29권 제1호|pp. 133-160

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효율성효과성efficiencyeffectiveness초등학교 교사elementary school teachersinstructional design교수설계교수체제설계 모형instructional systems design model
주제분류교육학

초록

본 연구는 초등학교 교사를 위한 교수체제설계 모형(ETISD)의 효과를 확인하는 것을 목적으로 한다. 교수체제설계 모형은 교수설계 과정을 체계적으로 안내하는 것으로, 교실 수업을 대상으로 하는 많은 모형들이 개발되어 왔으나 그 효과를 확인한 연구는 미흡하다. 이에 본 연구에서는 초등학교 교사들의 설계 환경을 고려하고 교수설계 모형의 이론적 한계를 개선하려고 제안된 ETISD 모형의 효과를 교사의 인식 변화 및 학습자 만족도 측면에서 분석하였다. 서울시 초등교사 40명을 대상으로 수업에 대한 효과성과 효율성의 인식 변화를 검토하고 해당 교사의 학생 1061명의 수업 만족도를 분석하였다. 연구는 2011년 9월부터 10월까지 8주간 진행되었으며, 사전검사를 통해 실험집단과 통제집단의 동질성을 확인하였다. 이후 20명의 실험집단 교사들에게 모형 사용을 안내하고 스스로 한 단원을 교수설계하고 실행하도록 하였다. 설문 결과는 두 독립표본 t검증으로 분석하였다. 연구 결과 수업 효과와 효율성에 대한 인식에 유의미한 차이(p<.05)를 나타냈으며, 학습자의 수업 만족도 역시 유의미한 결과(p<.05)를 나타냈다. 본 연구를 통해 ETISD 모형의 효과성을 경험적으로 확인하였으며, 교수설계 모형의 효과를 질적으로 분석하는 후속 연구의 필요성을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study is to examine the effects of ‘Elementary School Teachers’s Instructional Systems Design Model(ETISD)’ Instructional systems design models can guide the systematic instructional design process. Although lots of instructional systems design models have been developed, the effects of the models have yet rarely examined. Therefore, this study analyzed the effect of the ETISD model which was proposed to reflect the theoretical development of instructional design model and to consider elementary school teachers’ instructional design environment. To investigate teachers’ perceptions of instructional effects and efficiency and students’ instructional satisfaction, 40 elementary school teachers and their 1063 students were participated. They were verified identical groups through pre-tests. After the test, 20 experimental group teachers were trained to study ETISD model and they were required to design one unit based on the ETISD model. T-test was used to analyze the results. The scores of experimental group teachers’ instructional effects and efficiency perceptions were significantly higher than control group’s. The experimental group students’ instructional satisfaction score was also significantly higher than control group students’ These results show the ETISD model is effective and efficient. Findings of this study imply the need for further studies including qualitative research to examine the model effect in a different way.

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