초등교사양성기관의 ‘교육공학’과목 강의운영 실태 분석 및 개선과제 연구
An Analysis of the Content and Improvement Strategies of 'Educational Technology' Course In the Elementary School Teacher Education Curriculum
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본 연구는 국내 초등예비교사양성기관의 교육학분야 ‘교육공학’과목 강의운영 실태를 분석하고 개선과제 및 시사점을 도출하고자 하였다. 연구방법은 문헌분석연구를 중심으로 하고 설문연구로 보완하였다. 문헌연구 자료는 1) 11개 교육대학교 2008년 강의계획서, 2) 초등예비교사교육 프로그램 개선 국가 프로젝트 연구보고서, 3) 교육공학 관련 학술지 논문 등이었다. 강의운영 실태 분석 영역은 교육활동의 기본 네 가지 중심 요소, 즉 교육목표, 교육내용, 교육방법, 교육평가였다. 강의운영현황을 각 영역별로 비교 분석한 결과 세 가지 공통적인 실태가 종합되었다. 우선, 예비교사양성기관의 교육공학과목 강의운영 현황은 네 가지 영역별로 개별 학교 간 상당한 차이가 있었다. 그리고 초등 현장과의 실제적 연계성이 상당히 부족한 상태로 운영되고 있었다. 동시에 강의계획 및 학습안내 자료로서 강의계획서 자체의 체계성과 구체성이 미흡한 것으로 분석되었다. 이러한 문제점들을 개선하기 위해 무엇보다 먼저 표준교육과정, 표준강의안, 공동강의교재 개발 연구의 필요성을 강조하였다. 또한 교육공학과목 운영의 실천적인 연계성 향상을 위해 초등현장 변화 및 요구분석을 하고 이를 강의요목 및 내용에 반영할 것을 제시하였다. 그리고 강의계획서 실효성을 높이기 위해서는 설계이론 적용을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the current status of Educational Technology course in the curriculum of National University of Education in Korea and to find the implications for pre-service teacher education program. The main method was literature review: 1) Educational Technology syllabus from 11 National University of Education, 2) project reports for Teacher Education Program supported by Ministry of Education, and 3) conference proceedings and journal articles. The results show that there are a number of problems and implications among the current status of Educational Technology courses in the curriculum of elementary pre-service teacher education. First, there are significant differences among the ways how each professor actually runs the Educational Technology course. In addition, it is hard to find any attempts to employ the practical needs from elementary school and contemporary society demands beyond the core Educational Technology theory and content. Also the lack of systematic approaches and precise information needed for appropriate syllabus is pointed out. To improve these problematic circumstance a number of suggestions were made. Developing the standardized curriculum, syllable, and textbook is one of the major alternatives. Next, actual needs assessment for elementary school teachers and classroom for what Educational Technology would assist should be conducted and employed in developing the standardized curriculum, syllable, and textbook. Lastly, applying instructional design theory in preparing syllable was suggested.
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