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초등학교 교사의 수업설계 과정에서 수업방법 선택 기준과 조건 탐색

A Study on the Criteria and Conditions Impacting Elementary School Teacher’s Selection of Instructional Methods During Instructional Design Process

박인우|이효진
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2022.09|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제38권 제3호|pp. 699-741|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.38.3.699

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초등교사elementary school teacher수업설계조건conditionsinstructional design수업방법 선택 기준instructional methods selection criteria
주제분류교육학

초록

본 연구는 근거이론적 방법을 통해 초등교사가 수업설계 과정에서 수업방법을 결정할 때 고려하는 기준과 이에 영향을 미치는 조건을 탐색하고, 수업방법 선택에 영향을 미치는 요소들의 구조적 관계를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 초등교사 12명을 대상으로 수업설계 과정과 수업방법 선택에 관한 개별 면담을 진행하였다. 면담 자료는 수정근거이론 접근법에 따라 문장 및 사건 단위의 코딩방식을 활용하여 분석하였으며, 교육학의 맥락에 맞게 수정한 패러다임 모형으로 도식화하여 제시하였다. 연구 결과 초등교사들은 수업설계 과정에서 (1) 학습목표, (2) 학습자의 발달단계와 특성, (3) 학습자의 개인차, (4) 교과별 특성, (5) 학습자의 능동적 참여, (6) 학습자의 동기유발, (7) 연습 기회 제공, (8) 피드백 제공을 기준으로 수업방법을 선택하였다. 이 과정에는 교사의 개인적 특성 요인이 ‘인과적 조건’으로 직접적인 영향을 주고 있었으며, 이러한 영향을 조절하는 ‘중재적 조건’으로 학교 행정적 요인과 교실 환경적 요인이 간접적으로 작용하였다. 초등교육의 맥락에서 드러나는 문화적 요인은 초등교사의 수업설계 과정 전반에 영향을 미치는 ‘맥락적 속성’으로 확인되었다. 본 연구의 결과를 토대로, 초등교육에서 다양하고 효과적인 수업방법의 실천을 위한 시사점을 제시하였다.

Abstract

The purpose of the study was to find the criteria and conditions of selecting instructional methods and their relations when elementary school teachers design instructions. In order to achieve the purpose, an interview for 12 elementary school teachers about their instructional design process and instructional methods selection was administered individually. The results were analyzed using modified grounded theory approach’s coding method based on a sentence or an event, and were schematized as a modified paradigm model. As results of the study, it was found that during instructional design process elementary school teachers consider 1) learning goals, 2) developmental stages and characteristics of learners, 3) individual differences among learners, 4) characteristics of subjects, 5) active participation of learners, 6) motivation of learners, 7) providing opportunities for practice, 8) providing feed-backs as the core criteria to select instructional methods. In this process, selection of instructional methods was mainly affected by characteristics of individual teachers as a ‘causal conditions’, where this direct influence was adjusted by school administrative factors and classroom environmental factors as a ‘intervening conditions’. Cultural factors revealed in the context of elementary education affected the overall process of elementary school teacher’s instructional design as ‘contextual attributes. Based on the results, implications for practical supports for elementary school teachers to utilize diverse and effective instructional methods were suggested.

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