독일 청소년 문화예술교육 모델로서의 TUSCH - 극장과 학교의 장기협업 프로젝트
Das langfristige Kooperationsprojekt von Theater und Schule TUSCH in Deutschland
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본 논문은 독일청소년 문화교육으로서 학교와 극장, 교육기관과 예술기관의 장기 협업프로젝트인 TUSCH(극장과 학교 Theater und Schule)를 연구대상으로 한다. 1988년 베를린에서 시작된 TUSCH는 2002년 함부르크를 필두로 다른 연방주와 도시로 확대되어 현재 베를린, 함부르크, 작센 안할트, 뮌헨, 슈투트가르트, 프랑크푸르트, 다름슈타트, 로슈톡, 헤센에서 학교와 극장 간의 모델프로젝트를 지원하고 있다. 본 논문은 이러한 독일 청소년 문화교육으로서 TUSCH에서 입시 위주 내지는 PISA 과목위주의 교육에 대한 균형을 맞추고 인지적 능력과 감성적 능력의 조화를 통해 미래 사회에 지속가능한 사회의 구성원으로서 청소년을 양성할 수 있는 청소년 문화교육의 범례를 찾고자 한다. 이를 위해 본 연구에서는 먼저 청소년 문화교육의 일환으로서TUSCH와 미적교육으로서의 연극교육, TUSCH 방법론으로서 연극교육의 원리와 교육적 가능성, 연극교육 방법론으로서 연극프로젝트와 수행적 실천 그리고 TUSCH 프로젝트의 특성과 장점을 논할 것이다. 더 나아가 독일에서 TUSCH의 원조격인 베를린TUSCH의 발생과 목표, 현황 그리고 학교와 극장 간의 파트너십이 어떻게 이루어지고어떠한 다양한 프로그램이 운영되었는지 살펴볼 것이다. 마지막으로 베를린 TUSCH 중 헵벨 테아터 HAU(Hebbel am Ufer)의 TUSCH 프로젝트 사례와 파르카우에 극장 Das Theater an der Parkaue의 아동 청소년 연극교육 사례 분석을 통해 개별극장들과 학교의 협업 프로젝트가 구체적으로 어떻게 운영되고, 어떠한 특성을 지니며, 어떠한 효과를 가져왔는지 고찰하고자 한다.
Abstract
Die vorliegende Arbeit behandelt das langfristige Kooperationsprojekt TUSCH (Theater und Schule) als kulturelles Bildungsangebot für Kinder und Jugendliche in Deutschland. Das im Jahr 1988 in Berlin auf den Weg gebrachte Projekt TUSCH ist nun bundesweit verbreitet, z. B in Berlin, Hamburg, Sachsen - Anhalt, Stuttgart, Frankfurt, München, Darmstadt, Rostock und Hessen, wo jeweils ein eigenes TUSCH - Programm das Modell - Projekt zwischen Bildungsinstitution und Kunstinstitution unterstützt, nachdem Hamburg 2002 als erster das Projekt TUSCH von Berlin übernommen hat. Es geht in dieser Arbeit darum, mit Hilfe von TUSCH eine kulturelle Bildungsalternative für Kinder und Jugendliche in Korea zu finden, um eine Balance anzustreben zwischen der ausschließlich auf die PISA-Fächer orientierten Bildung in der Schule und einer ganzheitlichen Bildung und dabei durch die Harmonisierung von kognitiven und nicht kognitiven Fähigkeiten zur Suche nach einer potenziellen Bildungsalternative für Kinder und Jugendliche als Mitglieder in einer zukunftsweisenden Gesellschaft einen Beitrag zu leisten. Dazu ist erstens TUSCH als kulturelle Bildungsmöglichkeit für Kinder und Jugendliche zu erörtern. Zweitens widmet sich die Untersuchung dem Spezifikum und der Auswirkung der Theaterpädagogik als Schnittstelle zwischen Theater und Schule. Drittens beschäftigt sie sich mit den Merkmalen und den Vorteilen von TUSCH. Des Weiteren werden die Entstehung, die gegenwärtige Entwicklungslage und das Ziel von TUSCH Berlin als Vorläufer des bundesweiten TUSCH - Programms dargestellt. Darüber hinaus soll darauf eingegangen werden, wie die Partnerschaft zwischen Theater und Schule in Berlin entwickelt worden ist und welche Programme innerhalb von TUSCH Berlin angeboten und durchgeführt werden. Zuletzt soll eine Beispielanalyse vorgenomen werden, vor allem anhand von TUSCH im Theater Hebbel am Ufer und dem theaterpädagogischen Projekt im Theater an der Parkaue, um aufzuzeigen, wie sich das Kooperationsprojekt von Theater und Schule jeweils in ganz konkreter Weise realisiert, welche Eingenschaften es in der Praxis aufweist und welche Wirkung es auf die Teilnehmenden ausübt.
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