교육연극 수업에서의 교육과정 재구성 사례연구: 경기형 교과연계 교육연극사업을 중심으로
A Case Study on the Curriculum Reconstruction in Classroom Drama Lessons: Focusing on the Gyeonggi Curriculum-linked Educational Drama Project
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우리나라에서 교육연극은 학생들의 표현과 체험을 성장시키는 미래교육의 방향으로 주목받고 있으 나, 여전히 교과와 연계한 수업으로 안착되지는 못하고 있다. 교육연극이 학교 현장에서 지속가능한 수업으로 정착되기 위해서는 일상적으로 교과와 연계하여 교육과정을 재구성하는 수업 기획과 교사문 화의 혁신이 필요하다. 이에 본 연구는 교육연극을 매개로 학교문화예술교육 수업의 지평을 새롭게 조 성하고자 출범한 을 중심으로 논의하였다. 이 사업은 2020년 경기문화재단이 중심이 되어 지자체-문화재단-교육청이 협력체계를 구축하고, 교육연극이 학교현장에서 ‘살아있는 수업’으로 구현될 수 있도록 기획하였다. 교육연극이 교과 외 활 동에 머물지 않고 교육과정과 직접 연계하여 교사와 예술강사와 지속적인 협의와 조율로 이루어지는 협력수업을 근간으로 추진되었으며, 2020년 7개 지역 200여개 학급, 2021년은 5개 지역 120개의 학 급이 참여하였다. 2021년은 COVID-19 상황을 고려하여 사업 확대보다는 사업의 내실에 초점을 두 어 수업 질 관리를 위해 지역별로 교사와 예술강사 대상 기초 및 심화연수, 학교별로 찾아가는 맞춤형 수업컨설팅을 온라인과 대면으로 실시하였다. 특히 수업주제가 교과와 연계되어 내실있는 수업으로 운 영될 수 있도록 교사와 예술강사의 교육과정 재구성과 자기성장을 중점적으로 지원하였다. 본 연구에 서는 사업에 참여한 학교들 중 A초교의 5학년 사회과 교육과정 재구성 사례를 중심으로 교육연극수업 재구성의 방향성과 의미를 분석하였다. 본 연구의 시사점은 다음과 같다: 첫째, 해당 사업은 교과연계 재구성을 통해 교육연극을 ‘수업 안 으로’ 끌어들였고; 둘째, 연수, 수업 모니터링, 컨설팅까지 수업의 질 관리와 교사역량 강화를 위한 다 각적 지원을 제공했으며; 셋째, 학교 수업에서 지향할만한 새로운 협력수업 팀티칭 모델을 제시한 점; 넷째, 지자체-문화재단-교육청의 협력체계 구축으로 교육사업의 지속가능성을 보여주었으며; 다섯째, 명확한 교육의 방향성과 방법을 중심에 두고 사업을 기획, 추진하여 궁극적으로 교사변화는 물론 학교 문화의 변화를 지향하였다는 점에서 의미를 찾을 수 있다.
Abstract
Educational Drama has been widely regarded as one of the guiding directions of future education that grows students; expressions and experiences, yet it has still not been settled as a class linked to the subject in the school. To be established as a sustainable class, it is necessary to change teacher culture and class planning that reconstruct the curriculum on a daily basis. Therefore, this study focused on the < Gyeonggi Curriculum-linked Educational Drama Project> that launched to create a new horizon for school culture and arts education classes. The project was established in 2020 as a cooperative partnership between local governments, cultural foundations, and education offices, centered on the Gyeonggi Cultural Foundation. Educational Drama is implemented through co-planning and co-teaching by teacher and arts instructor to serve as “living classes”at schools instead of extra curricular activities. In 2021, the curriculum restructuring and self-growth of teachers and arts instructors were mainly supported so that the subject of the class could be linked to the subject and operated as a substantial class. In this study, the direction and meaning of the reorganization of educational theater classes were analyzed, focusing on the reorganization of the 5th grade social studies curriculum of ‘A elementary school’ among participants in the project. The implications of this study are as follows: first, educational drama was brought ‘into class’ through curriculum-linked reconstruction; second, the project provided multilateral support to strengthen teacher competency; third, a new cooperative co-teaching model was presented; fourth, the establishment of a cooperative system showed the sustainability of the project; and fifth, the project was planned and promoted with a clear educational vision at the center, ultimately aiming not only for teacher change but also for school culture change.
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