예비유아교사가 인식하는 유아영재교육의 의미: 메타포 분석을 통하여
Pre-Service Early Childhood Teachers’ Recognition of Gifted Young Children Education through Metaphor Analysis
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초록
본 연구는 예비유아교사를 대상으로 유아영재교육에 대한 메타포를 분석하고자 하였다. 이를 위해 부산, 경남에 소재하고 있는 3, 4년제 대학의 유아교육과에 재학 중인 대학생 213명을 대상으로 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 체계적 은유분석을 바탕으로 이루어졌다. 연구결과, 예비유아교사들이 인식하는 유아영재교육은 유아영재교육의 필요성, 유아영재교육의 목적, 교수학습방법, 유아영재 교사교육, 교사의 역량인 5개의 대분류와 긍정적인 시각, 부정적인 시각, 개인의 잠재력 발견 및 자아실현, 미래사회에 기여하는 인재 양성, 속진 및 심화교육, 개인적인 독특성을 고려한 교육, 생소하고 애매한 교육, 유아교사가 배워야 할 교육, 유아영재교사의 자질인 9개의 내용유형이 도출되었다. 본 연구 결과는 유아영재교육에 대한 교사교육을 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.
Abstract
This study investigated pre-service early childhood teachers’ metaphor of gifted young children education. From 213 pre-service teachers, 181 metaphors were identified through metaphor analysis, and nine categories symbolizing the prospective teachers’ understanding of gifted young children education were identified. According to the results, 28.7% of the participants conceived gifted young children education as the discovery of individual potential and self-realization. The other metaphors were negative viewpoint(20.5), the qualities of a gifted teacher(14.4%), human resources development(8.8%), curriculum for early childhood teachers(8.8%), unfamiliar and imprecise education(7.2%), positive viewpoint(5.5%), enrichment and acceleration(5.0%), and individual differences in education(1.1%). The results were discussed with relation to implications for pre-service early childhood teacher education.
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