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유아특수교사의 역할에 대한 예비 유아특수교사의 메타포 분석

Examination of Pre-service Early Childhood Special Education Teacher's Perception of a Teacher's Role through Metaphor Analysis

김경민
한국복지상담교육학회 (Korea Academy of Welfare Counselling Education)|2017.10|복지상담교육연구 (The Journal of Welfare and Counselling Education)|제6권 제2호|pp. 323-351|DOI http://dx.doi.org/10.20497/jwce.2017.6.2.323

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예비유아특수교사metaphor analysis메타포 분석pre-service early childhood special education teacher유아특수교사의 역할role of early childhood special education teacher

초록

본 연구는 유아특수교사의 올바른 가치관과 전문적 자질 함양을 증진시키는데 도움을 줄 수 있는 교사 양성 프로그램 개발을 위한 선행 작업으로서 예비 유아특수교사들은 유아특수교사의 역할을 어떻게 이해하고 있는지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 전국 6개 대학의 유아특수교육과에 재학 중인 대학생 중 연구 참여에 동의한 184명에게 유아특수교사의 역할에 대한 메타포 작성과 메타포 선정의 이유를 설명하는 형식으로 구성된 질문지를 완성하게 하였다. 수집된 질문지 중 분석기준을 충족하는 151명의 질문지가 선정되었다. 이들이 완성한 메타포들은 71개의 대표 메타포로 정제되고 메타포 선정의 이유를 질적으로 분석함으로써 유아특수교사의 역할이 13개로 범주화 되었다. 그 중 빈도 5를 넘지 않는 5개의 역할범주를 제외한 나머지 8개의 역할범주로 유아특수교사의 역할을 규명하였다. 이러한 결과를 바탕으로 예비 유아특수교사의 역할을 개인적 자질과 전문적 자질로 나누어 교사 양성 프로그램 개발의 시사점을 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study was to gain an insight into the role of a early childhood special education teacher recognized by pre-service early childhood special education teachers(n=184) who are studying in 6 universities. To do this, the metaphor analysis as qualitative data collection tool was used. Metaphor analysis questionnaire consisted of demographic question and the following two sentences. ‘Early childhood special education teacher is like～(metaphor).’ ‘Because～(rationale for why they selected those metaphor).’ 151 of 184 the questionnaires met analytical conditions. 71 metaphors and rationales produced by participants have been subjected to content analysis and clustered into 13 conceptual categories. five categories out of 13 categories, with frequencies less than 5 were excluded from the analysis. Cumulative interpretation of gathered data were revealed early childhood special education teacher's role as stimulus supplier, nurturer, latent ability developer, guide, disciplinant, knowledge provider, a security guard, and shelter. Based on these results, we discussed the implications for the development of teacher training program by dividing the role of pre-service special education teacher into personal qualities and professional qualities.

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