유아영재교육에 대한 예비유아교사의 개념도 분석
Concept Mapping Analysis of Pre-Service Early Childhood Teachers’ Perception of Gifted Young Children Education
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 개념도 방법을 활용하여 예비유아교사의 유아영재교육에 대한 다양한 인식을 알아보고자 하였다. 연구참여자는 브레인스토밍 및 진술문 작성에 부산광역시 소재의 P대학 유아교육과 재학생 43명이 참여하였으며, 이들 중 18명이 진술문의 분류와 평정을 실시하였다. 중요도 설문 집단은 부산, 경남 소재의 3, 4년제 대학 유아교육과 재학생 137명이다. Kane과 Trochim이 제시한 개념도 연구절차 6단계를 활용하였으며 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아영재교육에 대한 최종 진술문은 32개였으며, 개념도는 개인-환경, 영재성 및 개념-필요성 및 인식의 2차원 4개의 범주로 분류되었다. 각 범주에 속하는 군집은 영재의 심리적 특성, 교수학습방법, 영재교육의 정의, 부정적인 시각으로 총 4개의 분류되었다. 둘째, 군집별 중요도는 교수학습방법, 영재교육의 정의, 부정적인 시각, 영재의 심리적 특성 순으로 나타났다. 본 연구결과는 유아영재교육에 대한 개념 정립과 교사교육을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
This study aimed to analyze the perceptions of pre-service early childhood teachers regarding educating gifted young children using concept mapping. The following questions were explored in this study: 1. What is the concept map of perceptions of pre-service early childhood teachers about educating gifted young children? 2. How important is the education of gifted young children according to pre-service early childhood teachers? Participants included 43 pre-service early childhood teachers at the brainstorming stage, to gather the possible related statements. Finally, 32 statements were identified, and these were divided and evaluated by 18 pre-service early childhood teachers in a focus group. Subsequently, 137 pre-service early childhood teachers checked the degree of importance of each statement using a 5-point Likert scale. Finally, the statements were analyzed using multidimensional scaling and a hierarchical cluster analysis. The results showed the following conceptual structures. First, the participants perceived the “individual environment” and “the concept of giftedness, and its necessity and recognition” dimensions as separate entities. The participants’ perceptions regarding the education of gifted young included the following four clusters, ranked in a descending order of importance: “teaching-learning method,” “definition of gifted education,” “negative viewpoint,” and “psychological characteristics of gifted children.” Implications of the present results for pre-service early childhood teacher education are discussed.
참고문헌 (34)
- 강순미, "‘생각의 탄생’-13가지 생각도구를 기초한 유아교사의 유아 창의성교육의 의미 탐색", 영재와 영재교육, 15(3), pp.149~171 (2016), 한국영재교육학회[DOI]
- 김승희, "영재 유아와 유아 영재교육에 대한 유아교사의 인식 및 경험", 유아교육연구, 36(1), pp.5~36 (2016), 한국유아교육학회[DOI]
- 초등 영재학생의 지적 및 정의적 행동특성과 지도방안에 관한 연구, "김홍원", 한국교육개발원, ~ (2003)
- 민경화, "상담학 연구에서 개념도(Concept Mapping)방법의 적용", 상담학연구, 8(4), pp.1291~1307 (2007), 한국상담학회[DOI]
- 박맹숙, "유아 교육기관 교사의 영재교육 교사 전문성 측정 도구 개발", 유아교육연구, 34(6), pp.509~537 (2014), 한국유아교육학회[DOI]
- 박은실, "영재성과 유아영재교육에 대한 부모의 인식 및 요구도 조사연구", 석사, 유아교육, pp.2005
- 박진희, "유아 인성교육에 대한 교사 인식의 개념도 연구", 박사, 유아교육학과 유아교육전공, pp.2014
- 송경애, "유아영재교육에 대한 예비 유아교사 및 현직 유아교사의 인식 연구", 영재교육연구, 27(4), pp.651~670 (2017), 한국영재학회
- 신명자, "영재 유아교육의 실태와 유치원 교사의 인식 연구", 석사, 특수교육, pp.2004
- 유연옥, "유아영재의 특성과 유아영재 교육프로그램의 방향모색", 아동교육, 11(2), pp.93~114 (2002)
- 이새별, "예비유아교사가 인식하는 유아영재교육의 의미: 메타포 분석을 통하여", 영재교육연구, 28(2), pp.167~183 (2018), 한국영재학회[DOI]
- 이신동, "최신영재교육학개론" (2015), 학지사
- 이영석, "유아영재의 진단과 교육프로그램 운영방법", 미래유아교육학회지, 11(1), pp.81~114 (2004), 미래유아교육학회
- 이채호, "유아 영재성에 영향을 미치는 창의성, 동기, 가족체계 간의 구조모형 분석", 영재교육연구, 26(2), pp.281~297 (2016), 한국영재학회
- 이학식, "SPSS 14. 0 매뉴얼" (2008), 법문사
- 이현지, "유아교육기관에서의 유아영재 대상 교육 실태 및 지원요구", 석사, pp.2016
- 이현지, "유아교육기관에서의 유아영재 대상 차별화 교육 실태 및지원요구", 영재교육연구, 26(3), pp.473~491 (2016), 한국영재학회[DOI]
- 이현희, "공교육에서 주관하는 유아영재교육에 대한교사 및 학부모의 인식 비교 - 국 공립 유치원 중심으로", 유아교육·보육복지연구, 19(3), pp.53~87 (2015), 한국유아교육ㆍ보육복지학회
- 장영숙, "부모의 교육수준과 가치관 및 지원이 유아의 영재성에 미치는 영향", 유아교육연구, 26(6), pp.269~286 (2006), 한국유아교육학회
- 정혜정, "우리나라 유아 영재 교육의 새로운 방향 모색", 인문과학논총, 18, pp.43~57 (2006)
- 한기순, "델파이 조사를 통한 유아영재교육의 방향 탐색", 미래유아교육학회지, 13(3), pp.59~88 (2006), 미래유아교육학회
- Burke, J. G., "An introduction to concept mappings as a participatory public health research method", Qualitative Health Research, 15(10), pp.1392~1410 (2005)
- Dimiani, V. B., "Young gifted children in research and practice : The need for early childhood programs", Gifted Child Today, 20(3), pp.18~23 (1997)
- Dweck, C. S., "Mindsets and human nature : Promoting change in the middle east, the school yard, the racial devide, and willpower", American Psychologist, 67(8), pp.614~622 (2012)
- Goodyear, R. K., "Ideographic concept mapping in counseling psychology research", Journal of Counseling Psychology, 52(2), pp.236~242 (2005)
- Herskovits, M., "Family influences on the develoment of high ability", Gifted Education International, 14, pp.237~246 (2000)
- Hodge, K. A., "Exploring the nature of giftedness in preschool children", Journal for the Education of the Gifted, 24(1), pp.46~73 (2000)
- Kane, M., "Concept mapping for planning and evaluation" (2007), Sage
- Kruskal, J. B., "Multidimensional scaling by optimizing goodness-of-fit to a nonmetric hypothesis", Psychometrika, 29, pp.1~27 (1964)
- Paulson, B. L., "Counseling for suicide : Client perspectives", Journal of Counseling and Development, 80, pp.86~93 (2002)
- Paulson, B. L., "Client's perceptions of helpful experiences in counseling", Journal of Counseling Psychology, 46, pp.317~324 (1999)
- Rimm, S. B., "Keys to parenting the gifted child" (2001), Barrons Educational Series Inc
- Silverman, L. k., "Handbook of the giftedness in children", pp.199~222 (2008), Springer
- Trochim, M. W., "An introduction to concept mapping for program planning and evaluation", Evaluation and Program Planning, 12, pp.1~16 (1989)