교과서 학습 활동 기반 시 읽기의 분절성 연구- 2015 개정 중학교 1학년 교과서의 현대시 제재 단원을 중심으로
Segmentity of Poetry Reading in Textbook’s Learning Activities
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초록
본 연구는 시학적 개념들이 학습자들의 작품 감상에 이바지해야 한다는 기존의 논의들을 바탕으로 2015 개정 교육과정 교과서에서 현대시 제재가 처음으로 다루어지는 단원의 학습 활동을 분석하였다. 그 결과 분석 대상 교과서 모두 비유 표현의 효과를 바탕으로 작품을 감상하는 성취기준을 다루고 있었지만 대부분 비유 표현을 다루는 부분이 작품에 대한 감상으로까지는 유기적으로 연결되지 않고 있었다. 본 연구는 이를 ‘분절성’으로 명명하였다. 분절성이 나타나는 원인으로는 성취기준 적용 과정에서 종합이 이루어지지 않고 있었다는 점과 학습 목표로 삼은 내용을 추상화된 지식으로 제시하려 한다는 점을 들 수 있었다. 이를 보완하기 위해서는 한 편의 작품을 읽고 이루어지는 학습 활동이 시론적인 차원에서의 개념적 지식을 습득하기보다 온전한 작품론적인 체험이 이루어지도록 설계를 할 수 있는 관점의 전환이 필요함을 제안하였다.
Abstract
This paper analyses learning process of Korean languge textbooks, especially focusing on first chapters which students meet a modern poem for the first time in secondary school. Textbooks deal with a standard: appreciate a literary work based on effects of metaphor. But understanding processes about metaphors in learning activities are not connected to appreciation. This paper call this phenomenon ‘Segmentity.’ Causes of segmentity were two: ① Standards were not synthesized in learning process ② Learning activities used to privid poetical knowleges rather than to lead students get an experience about a poem as a whole. To get over these problems we need to provide much more chances in which writers of textbooks communicate about Korean Textbook Certification Standards. We also need to research alternative hierarchy of poetry education.
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