현대시의 개념적 지식 교육에 대한 비판적 고찰
A Critical Review of Conceptual Knowledge Instruction in Contemporary Poetry Education
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초록
이 연구는 2022 개정 국어과 교육과정과 중학교 『국어』 교과서에 나타난 현대시 개념적 지식 교육의 구성 양상을 비판적으로 고찰하고, 그 개선 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 특히 개념적 지식의 수평적 범위와 수직적 위계, 성취기준 용어, 교과서의 제재 선정, 학습활동 설계, 개념 정리 방식 등을 중심으로 분석하였다. 연구 결과, 교육과정 차원에서 수평적 범위와 수직적 위계의 문제, 교육과정과 교과서 간 개념 구성의 불일치, 교과서 차원에서 개념과 문학 감상 및 창작 활동 간의 단절 등이 확인되었다. 이에 따라 현대시의 개념적 지식과 관련하여 교육과정 개정, 교과서 집필, 교수학습 개선 등을 위한 다층적인 개선 방안을 제안하였다. 본 연구는 현대시의 개념적 지식을 단편적 지식이 아닌 감상 및 창작을 위한 기초적인 토대로서 재위치시키고, 개념 중심 문학 교육의 실천 가능성을 구체적으로 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다.
Abstract
This study aims to critically examine the structure of conceptual knowledge instruction in modern poetry as presented in the 2022 revised Korean language curriculum and middle school Korean textbooks, and to propose directions for its improvement. The analysis focuses on several key aspects: the horizontal scope and vertical hierarchy of conceptual knowledge, the terminology used in achievement standards, the selection of texts, the design of learning activities, and the methods of concept explanation in textbooks. The results reveal multiple issues: problems with the horizontal and vertical structuring of conceptual knowledge in the curriculum, inconsistencies between the curriculum and textbook content, and a disconnect between conceptual knowledge and literary appreciation or creation activities in textbooks. Based on these findings, the study proposes a multi-layered set of recommendations for curriculum revision, textbook development, and the improvement of teaching and learning practices. The significance of this study lies in repositioning conceptual knowledge in modern poetry not as fragmented information but as a foundational framework for appreciation and creation, while concretely demonstrating the practical potential of concept-based literature education.