정서를 중심으로 한 시 교육 방향 연구 - 중학교 『국어』 문학 영역의 정서 관련 성취기준에 대한 비판적 고찰을 중심으로
A Study on Directions for Poetry Education Focusing on Emotions - Focusing on Critical Reviews of Achievement Standards Related to Emotions within Middle School 『Korean』 Textbooks
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초록
본 논문은 중학교 『국어』 문학 영역의 정서 관련 성취기준과 교육 내용을 살펴 정서를 중심으로 한 시 교육의 방향을 고찰하는 것을 목적으로 한다. 정서 관련 성취기준은 2007개정 교육과정에 명시적으로 언급되었으나 2009 개정 교육과정 이후 삭제되어 더 이상 등장하지 않는 특징을 보인다. 최근 교육과정에서 정서에 대한 내용은 심미적 체험을 강조하는 국어 및 문학 목표와 제재에서 포괄적으로 다루는 방식으로 바뀌었는데 정서 관련 성취기준이 등장하고 사라진 배경을 통해 그 변화 요인을 살핌으로써 시 교육에서 정서가 지니는 의미와 교육적 역할을 확인할 수 있을 것이다. 따라서 이 연구에서는 정서 관련 교육과정 진술 내용과 교과서 단원을 비판적으로 검토하고 정서를 중심으로 한 시 교육의 방향을 논구해 보고자 한다. 정서 관련 교육 내용을 통해 독자의 시 읽기 양상을 실제적으로 살피고자 한 본 논문은 문학 교육의 궁극적 목표인 정서 함양을 바탕으로 문학 교육 설계를 위한 기본적 토대를 마련하는 데 의의가 있다.
Abstract
This study aimed to examine the directions for poetry education by focusing on achievement standards and educational contents related to emotions within middle school Korean Textbooks. The achievement standards were explicitly mentioned in the 2007 Revised Curriculum but were not found in the 2009 Revised Curriculum. The content regarding emotions, which previously focused on Korean language and literature goals and materials emphasizing aesthetic experiences, now includes materials with methods of comprehensively handling them. By looking into reasons why the achievement standards emerged, changed, and ultimately disappeared, what implications and educational roles emotions poetry education has can be identified. In that sense, this study tried to critically review curriculum contents and textbook units related to sentiments and discuss the directions for poetry education focusing on sentiments. This study, which aimed to empirically look into readers’ aspects of reading poetry, is meaningful in that it can provide a basic foundation for literature education design based on fostering emotions, which is the ultimate goal of literature education.
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