몽골인 한국어 학습자의 /ㅡ/와 /ㅣ/의 발음 오류 양상 및 특성
The Patterns and Characteristics of /ㅡ/ and /ㅣ/ Pronunciation Errors of Mongolian Korean Learners
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 몽골인 한국어 학습자의 /ㅡ/와 /ㅣ/의 발음 오류 양상 및 특성을 살펴봄으로써 발음 교육의 기초 자료를 제공하고 교육적 제언을 하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 몽골인 학습자를 대상으로 발화 산출 실험을 진행하여 /ㅡ/와 /ㅣ/의 발음 오류 특징을 확인하였다. 먼저 /ㅡ/의 발음은 선행 자음의 조음 방법에 영향을 받았는데 마찰음이 선행할 때 오류율이 낮았고 탄설음이 선행할 때 오류율이 높았다. 또한 단어의 형태소 유형도 /ㅡ/ 발음에 영향을 주었는데 어휘형태소로 실현되었을 때의 발음 오류율이 문법형태소로 실현되었 때의 발음 오류율보다 높았다. 다음으로 /ㅣ/의 발음은 선행 자음의 조음 위치에 영향을 받았는데 연구개음이 선행할 때 발음 오류가 많았고 선행 자음의 조음 위치가 연구개에서 멀어질수록 발음 오류율이 낮았다. 더불어 /ㅣ/의 음절 위치도 발음 오류율에 영향을 미쳤는데 비어두 위치보다 어두 위치의 발음 오류가 더 많았다. /ㅡ/와 /ㅣ/의 발음 오류 분석 결과를 바탕으로 /ㅡ/와 /ㅣ/의 교육에서는 모음 교육 이후 반드시 자음 학습과 연계한 발음 교육을 실시할 것을 제언하였다. 아울러 /ㅡ/, /ㅣ/ 발음 교육 시 음운론적 조건과 형태론적 조건을 고려한 다양한 발음 교육 자료를 구성하여 교수⋅학습할 것은 제안하였다.
Abstract
This study aimed to examine the patterns and characteristics of pronunciation errors of /ㅡ/ and /ㅣ/ of Mongolian Korean learners and to make educated suggestions. To this end, a pronunciation experiment was conducted on Mongolian learners, and through this, the characteristics of pronunciation errors of /ㅡ/ and /ㅣ/ were found. First, consonants preceding /ㅡ/ and /ㅣ/ affected both vowels, but there was a difference in that the articulation method of the preceding consonant affected /ㅡ/, and the articulation position affected /ㅣ/. In other words, if the pronunciation preceded the liquid sound, there were many pronunciation errors of /ㅡ/, and If the pronunciation error rate preceded the soft palate sound, pronunciation errors of /ㅣ/ increased. Second, the morphological factor of the word affected /ㅡ/ and the phonological factor affected /ㅣ/. In words containing /ㅡ/, the morpheme type affected pronunciation, and in words containing /ㅣ/, the syllable position affected /ㅣ/. In words containing /ㅡ/, the morpheme type affected pronunciation, while in words containing /ㅣ/, the syllable position affected pronunciation. Therefore, /ㅡ/ and /ㅣ/ pronunciation learning must be taught in connection with consonant learning in order to decrease pronunciation errors. At this time, the teachers should pay more attention to the consonants where errors occur frequently. It was suggested that when teachers make materials involving /ㅡ/ and /ㅣ/, teachers should consider both phonological and morphological factors to help students clearly differentiate the two vowel sounds.
참고문헌 (19)
- 김수랑, "몽골인 학습자를 위한 한국어 이중 모음 교육 연구", 석사, pp.2018
- 김정효, "몽골인 한국어 학습자의 음소 인지 오류에 대한 고찰", 한중인문학연구, (24), pp.379~392 (2008), 한중인문학회
- 김학선, "꿩먹고 알먹는 몽골어 첫걸음" (2009), 문예림
- 나랑치멕, "몽골인 한국어 학습자의 작문 오류 분석 연구", 석사, pp.2015
- 뭉흐치멕, "몽골인 한국어 초급 학습자를 위한 발음 지도 방안 연구", 석사, 국어교육학, pp.2011
- 박윤정, "몽골인 한국어 학습자의 발음 교육 연구 : 모음 발음 분석과 교정을 중심으로", 석사, 외국어로서의한국어교육학, pp.2011
- 박정은, "몽골인 학습자의 한국어 자음 오류 연구", 우리말글, 65, pp.127~154 (2015), 우리말글학회[DOI]
- 신지영, "한국어 발음 교육의 이론과 실제" (2015), 한글파크
- 안성민, "우즈베크 한국어 학습자의 단모음 발음 오류 양상과 특성:", ㅡ, ㅣ, pp.를 중심으로, 국어문학[DOI]
- 오르트나상, "몽골어 모음약화에 관한 실험음성학적 연구", 박사, pp.2015
- 이중진, "음향 실험을 기초로 한 몽골어와 한국어의 단모음 대조분석", 말소리와 음성과학, 2(2), pp.3~16 (2010), 한국음성학회
- 장혜진, "베트남인 고급 학습자의 한국어 단모음에 대한 실험음성학적 연구", 한국어학, 80, pp.211~234 (2018), 한국어학회[DOI]
- 하영우, "몽골인 한국어 학습자의 단모음 발음 오류와 모음조화 간의 상관관계", 영주어문, 54, pp.379~400 (2023), 영주어문학회
- Wuyunbielike Yeerdengjiafu, "몽골인 학습자의 숙달도에 따른 한국어 단모음", ㅡ, 언어사실과 관점, pp.2022, 55[DOI]
- Svantesson, J., "The Phonology of Mongolian" (2005), Oxford University Press
- Svantesson Jan-Olof, "Mongolic vowel shifts and the classification of the Mongolic Languages", 알타이학보, 10, pp.193~207 (2000), 한국알타이학회
- Ж. Надним, "Орчин цагийн монгол хэлний авиа зүй", Улаанбаатар, ~ (1993)
- Ж.Цолоо, "Монгол хэлний авиазүй", Улаанбаатар, ~ (1976)
- Ц. Батдорж, "Монгол хэл судлал: Авиа судлал", 몽골어학, 8, pp.30~64 (2022)