몽골인 한국어 학습자의 한국어 비음화 발음 오류 분석 및 교육적 접근
Analysis of Nasalization Pronunciation Errors among Mongolian Learners of Korean and Educational Approaches
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초록
본 연구는 몽골인 한국어 학습자의 비음화 발음 오류 양상과 그 특성을 분석하여 한국어 비음화 발음 교육에 필요한 기초 자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 유음의 비음화와 장애음의 비음화를 중심으로 발음 오류율을 조사하고 음운론적 요인 및 형태론적 요인이 발음 오류에 미치는 영향을 살펴보았다. 연구 결과 유음의 비음화는 장애음의 비음화에 비해 발음 오류율이 낮았는데 이는 유음의 비음화 조건이 상대적으로 단순하다는 점에서 기인한 것으로 분석된다. 유음의 비음화는 /ㄴ-ㄹ/ 연쇄에서 발음 오류율이 높게 나타났는데 이는 비음화와 유음화가 모두 적용될 수 있는 구조적 특성으로 인해 발음 규칙이 일관되지 않기 때문으로 해석된다. 장애음의 비음화에서는 자음군 단순화와 같은 추가적인 음운 현상이 발음 오류율에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 형태론적 요인으로는 곡용 과정에서 발음 오류율이 특히 높았는데 이는 학습자들이 단어를 분리하여 발음하려는 경향이 비음화 적용을 방해하는 원인으로 작용했을 가능성이 있다. 따라서 본 연구는 어휘와의 연계를 강화한 비음화 발음 교육 자료, 추가 음운 현상의 난이도를 반영한 교육 전략, 그리고 단어 구조를 고려한 발음 교육 방안 마련을 제언한다.
Abstract
This study aims to analyze the patterns and characteristics of nasalization pronunciation errors among Mongolian learners of Korean, providing foundational data for Korean nasalization pronunciation education. Focusing on liquid nasalization and obstruent nasalization, the study examines pronunciation error rates and investigates the influence of phonological and morphological factors on these errors. The results show that the error rate for liquid nasalization was lower than that for obstruent nasalization, which is attributed to the relatively simple conditions of liquid nasalization. However, the /ㄴ-ㄹ/ sequence exhibited a higher error rate, likely due to the structural complexity where both nasalization and lateralization can occur, leading to inconsistent pronunciation rules. In the case of obstruent nasalization, additional phonological phenomena, such as consonant cluster simplification, significantly impacted the error rate. Morphologically, the noun inflection process showed a particularly high error rate, possibly because learners tended to separate words, which interfered with the correct application of nasalization. Based on these findings, this study suggests the development of nasalization pronunciation materials that strengthen the connection with vocabulary, educational strategies that account for the difficulty of additional phonological phenomena, and pronunciation instruction methods that consider word structure.
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