성인학습자의 평생학습 참여동기가 주관적 안녕감에 미치는 영향과 학습만족도의 매개효과
The Effects of Adult Learners' Motivation to Participate in Lifelong Learning on Subjective Well-being and the Mediating Effects of Learning Satisfaction
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초록
본 연구는 성인학습자의 평생학습 참여동기가 주관적 안녕감에 미치는 영향을 분석하고, 이 관계에서 학습만족도의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 대구·경북 지역에 거주하는 30대 이상 미용전문대학에 진학한 성인학습자 251명을 대상으로 2025년 9월 10일 부터 10월 1일까지 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS와 AMOS를 활용하여 상관분석과 구조방정식모형(SEM) 분석을 통해 검증하였다. 분석 결과, 성인학습자의 평생학습 참여동기는 학습지향동기, 안정지향동기, 목표지향동기, 미래지향동기의 네 가지 요인으로 구성되었으며, 학습만족도는 단일 요인으로, 주관적 안녕감은 긍정적 안녕감과 사회적 안녕감의 두 요인으로 규명되었다. 회귀분석 결과, 평생학습 참여동기는 학습만족도와 주관적 안녕감 모두에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 특히 학습만족도는 참여동기와 주관적 안녕감 간의 관계에서 매개효과를 가지는 것으로 확인되었다. 본 연구는 성인학습자의 참여동기가 학습만족도를 매개로 삶의 질과 심리적 안녕감 향상에 기여함을 실증적으로 보여주었으며, 평생교육 프로그램 설계 및 성인학습자 참여 유도 전략 수립, 지속 가능한 학습환경 구축에 중요한 시사점을 제공한다. 또한 미용전공 성인학습자의 학습경험을 분석함으로써 학습 동기와 주관적 안녕감을 강화하는 교육적 요인을 규명하고, 학습의 심리적·사회적 의미를 재조명하였다.
Abstract
This study explored how adult learners' motivation for participating in lifelong learning affects their subjective well-being, focusing specifically on the mediating role of learning satisfaction in this relationship. As contemporary society faces rapid demographic changes, digital transformation, and increasing labor market uncertainty, adult engagement in lifelong learning has become crucial not only for maintaining professional competencies but also for enhancing quality of life and ensuring psychological stability. Understanding how motivation influences learning experiences and well-being provides valuable insights for educational practices and research. The study involved a sample of 251 adult learners aged 30 and older who were enrolled in beauty-related programs at colleges in the Daegu–Gyeongbuk region. Data were gathered through questionnaires assessing lifelong learning participation motivation, learning satisfaction, and subjective well-being. The data were then analyzed using SPSS 25.0, employing frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, regression analysis, and the Sobel test. The results identified four factors of participation motivation: learning-oriented, stability-oriented, goal-oriented, and future-oriented motivation. Learning satisfaction emerged as a single factor, while subjective well-being comprised two factors—positive well-being and social well-being. Regression analyses revealed that participation motivation positively influenced both learning satisfaction and subjective well-being. Moreover, learning satisfaction served as a significant mediator in the relationship between participation motivation and subjective well-being, indicating that satisfying learning experiences enhance adult learners' psychological and social well-being. In conclusion, this study provides empirical evidence that adult learners' motivation to participate in lifelong learning enhances their subjective well-being through learning satisfaction. By focusing on adult learners in beauty-related fields, the findings offer practical implications for designing lifelong education programs, promoting learner engagement, and fostering supportive learning environments. This research highlights the educational and psychological significance of lifelong learning in supporting adult learners' personal growth and well-being