국어교사의 쓰기평가 상위인지 분석
An Analysis of Writing Assessment Meta cognition in Teachers of Korean Language
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초록
이 연구의 목적은 국어교사의 쓰기평가 상위인지 검사 도구를 개발하여 상위인지를 측정하고 분석하는 데 있다. 이를 위하여 선행 연구를 검토한 후, 예비 검사를 거쳐 본 검사 24개 문항을 확정하였으며, 본 검사는 국어교사 334명을 대상으로 진행되었다. 검사 문항에 대한 양호도를 분석하고 구성요인을 찾기 위해 탐색적 요인분석을 실시하였다. 2차례의 탐색적 요인분석 결과, 2개의 요인으로 분석되다. 요인 1(12개 문항)은 ‘평가 수행 상위인지’, 요인 2(8개 문항)는 ‘평가 결과 상위인지’로 명명되었으며, 두 요인의 전체 설명 변량은 65.525이었다. 이를 바탕으로 국어교사의 상위인지를 분석한 결과, 평가 수행 상위인지가 평가 결과 상위인지보다 낮은 수준으로 나타났다. 또한 두 요인의 상위인지 수준을 성별, 경력의 차이에 따라 분석하였는데 그 결과는 다음과 같다. 먼저, 성별로 구분하였을 때 두 요인 모두 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 둘째, 경력으로 구분하였을 때 통계적으로 유의한 차이를 보였으며, 효과 크기를 분석한 결과 두 요인 모두에서 경력이 낮은 집단 1이 경력이 높은 집단 3, 4, 5에 비해 낮은 수준을 보였다. 이를 통해 쓰기평가 전문성을 신장하기 위해 상위인지를 강화함에 있어, 평가 수행 상위인지를 향상하기 위한 노력이 요구되며, 쓰기평가를 경험할 수 있는 보다 많은 기회가 제공되어야 함을 알 수 있다.
Abstract
The aim of this research is to analyze writing assessment meta cognition in Korean language teachers by developing the metacognition inventory. For this, the prevision researches were reviewed and this inventory was confirmed after preliminary examination. 334 teachers of Korean language are sampled to analyze writing assessment metacognition. The findings of the data analysis showed that writing assessment metacognition consist of following two factors, ‘assessment performance metacognition’ and ‘assessment result metacognition’. Also the findings of the data analysis showed that there is no significant gender difference of writing assessment metacognition in Korean language teachers, and that more experienced teachers have more higher level of writing assessment metacognition. These findings showed that the experience of writing assessment is main factor affecting to writing assessment metacognition. This suggests that in order to enhance writing assessment metacognition, efforts are required to strengthen ‘assessment performance metacognition’ and to provide more opportunities to experience writing assessment.
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