관계적 주체 형성을 위한 서사 감상 교육 방안 탐색 -내재적 성찰(infra-reflexivity)의 실천을 중심으로-
Exploring the Direction of Narrative Appreciation Education for the Formation of Relational Subjects -centered on the practice of infra-reflexivity-
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초록
본 연구는 독자가 자신을 관계적 존재로 인식하고 다양한 존재들과의 연결 속에서 책임을 사유하는 주체로 성장할 수 있도록 하는 서사 감상 교육 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 문학교육은 오늘날 관계에 무감각해진 독자가 자신이 다양한 존재와 연결되어 있음을 자각하고 성찰할 수 있는 장을 마련해야 한다. 이에 내재적 성찰(infra-reflexivity)의 의미와 특성을 문학교육의 장에서 재구성하고, 관계적 주체 형성으로 나아갈 수 있는 서사 감상 교육 방안을 제시하고자 하였다. 내재적 성찰은 독자가 자신을 고립된 개인이 아니라 다양한 인간 및 비인간 행위자들과 얽혀 있는 관계적 존재로 인식하고, 그 관계의 흐름 속에서 자신의 행위가 어떤 영향을 미치는지를 탐색하는 과정이다. 이를 통해 독자는 관계망 안에서 자신의 책임을 실천하는 관계적 주체로 성장할 수 있다. 이에 본 연구는 내재적 성찰의 특성인 ‘존재의 관계성 인식’, ‘관계적 감각의 형성’, ‘응답적 재배치’를 기반으로 서사 감상 교육의 방안을 ① 하강하여 연루되기, ② 관계적 효과 자각하기, ③ 책임적 위치짓기로 제안하였다.
Abstract
This study aims to explore a narrative appreciation pedagogy that enables readers to recognize themselves as relational beings and to grow into subjects who can act responsibly within a network of relations. Literary education should offer opportunities for students—who have become increasingly indifferent to relationality in contemporary society—to become aware of their interconnectedness with diverse beings and to engage in reflection. Accordingly, this study reconstructs the meaning and characteristics of infra-reflexivity, proposed in Bruno Latour’s Actor-Network Theory (ANT), within the context of literary education, and presents a pedagogical framework for narrative appreciation that fosters the formation of relational subjectivity through the practice of infra-reflexivity. Infra-reflexivity refers to the process by which readers recognize themselves not as isolated individuals but as relational beings entangled with various human and non-human actants, exploring how their actions exert influence within those relational flows. Through this process, readers can grow into relational subjects who practice responsibility within the networks they inhabit. Based on the three characteristics of infra-reflexivity—“awareness of relational existence,” “formation of relational sensitivity,” and “responsive repositioning”—this study proposes three corresponding pedagogical approaches to narrative appreciation: (1) descending into entanglement, (2) perceiving relational effects, and (3) positioning oneself responsively.